數學課vs造飛機

文：鈐鈴

場景：G12的數學遊戲室
時間：90分鐘
開場：
宇一進教室，興高采烈的與我分享他剛剛完成的紙飛機，央著我說：『老師，你看我做的飛機...』
這讓我想到上周談到幾何主題時，答應孩子要帶他們做『蝙蝠飛機』，於是，擇期不如撞期，『來，咱們就來摺紙飛機！』一陣歡呼。
製作過程中，三角形、對摺、對稱點、一半、摺線、對稱軸、左側、...一股腦兒許多數學語言毫不刻意的自然流竄在課堂間。

我也察覺到有趣的現象。
孩子會跟著說：『老師，你說的對角線是這裡嗎？』『我怎麼覺得不是很對稱啊？』
如果說『生活處處是數學』，此時此刻正是最佳寫照。
國小的數學課題，更是與生活息息相關，透過活動設計，孩子正不知不覺的與數學『親近』起來了。

為了能夠把飛機做好，孩子踏踏實實的把對稱線摺得工工整整，一點也不容馬虎。
你會覺得奇怪，『為什麼摺得工整有這麼重要？』
我請孩子想想，一架鬆垮的飛機，為何無法飛的平穩、又滑行的優美？
七嘴八舌，孩子各抒己見。
跟孩子聊過這其中的原理之後，
要求孩子的每個動作，變得很踏實了。

進入今天的主題--統計圖表，只剩40分鐘了。
原本規畫讓孩子到公園實際做觀察、蒐集Data、製作表格與圖表，看來先延到下周囉。

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教學省思：
學習，不應該是一成不變的。
與其讓孩子作課程的追隨者，
我更珍惜由孩子引發的話題，而推展出的學習課題。因為如此，更貼近教育的本質了。
學習，不正是為提升『解決問題能力』而準備？
至於『進度』，有很重要嗎？

今天的課程，我喜歡。