複習考試的小心機

『老師，考試快到了，

我讓他在家裡寫練習卷複習，

但是狀況不是很好，會起了一些衝突，

搞得我們情緒很差，

可不可以麻煩你幫他複習一下？』

的確，不斷的習寫試卷，

一張又一張，似沒完沒了的，

真的是一件令人痛苦萬分，

利用練習卷複習，雖能快速診斷孩子的問題與解決，

但是一成不變的書寫模式，反而造成孩子對學習態度的反效果，

分享一些自己對低年級學生，利用練習卷複習的小撇步...

先挑選幾題平常就需要再複習的題目，

然後一一剪下，作成籤筒，

    

這時候我會告訴孩子，

今天咱們就讓老天爺決定你的題目吧！

雖然還是會書寫到練習卷的題目，

但是通常換了這樣的方式，

大部分的孩子都樂於接受的！

只要在加上豐富的肢體語言、加油添醋的話語，

如：「吼~你今天怎麼這麼好運，抽到這麼簡單的題目！」

或是，「哎唷~這題你真的要嗎？可能有點難喔?」(明明就是很簡單的題目...XD)

小孩很容易因此被激發鬥志的！

    

用上了這點小心機，這樣的複習過程，孩子們是樂在其中的！

為了增加孩子的學習自信，

大多時候我會在黑板上畫上他答對的記號次數，

或是讓孩子自己畫也行，有機會可以畫黑板，對孩子是很大的吸引力，

這是一個很棒的鼓勵與獎勵的！

  

我不太愛用實值的獎品獎勵，

因為容易是為了獎品而忘了真正目的，

養壞孩子對獎品價值有越來越大的胃口，

甚至到最後是提條件交換！

這不是我所樂見的！

再者，

孩子經過努力、挑戰而做對了題目，

其實就是一種最真實、實在的獎勵，

你是不是也這樣的想呢？

這孩子是怎麼，考成這樣，看...全班倒數的

文：Lynn

場景：G3數學教室
時間：期末考考卷發下來了
開場：
Q一如往常的，學校放學後由媽媽帶著來到數學教室。
『快，把你的數學考卷拿出來。』媽媽說。
『老師，你看這孩子是怎麼了，單位換算錯成這樣，分數觀念不清楚，考64分，班上倒數的了。』
『我要跟他爸爸說，...』
此時，Q原本陽光般的笑顏，早已轉化成很早熟的、禮貌性的、勉強擠出的靦腆笑容。
媽媽氣呼呼的離開教室。
這時候，同學想看看Q的試卷，而Q也很敏感的把試卷收起來。
老師帶著孩子們先討論今天的邏輯問題，試著不讓任何情緒影響原先既定的學習步調。或許師生間的默契與安全感，一如往常我們認真的討論問題所有的可能性。不過，Q今天的聲音特別的小聲，同學也察覺到了。
舉手說：『老師，Q現在看起來似乎很悲傷。』
我想，與其刻意掩飾，不如正向面對問題。
於是，跟孩子聊起『如何面對“考不好”』這個課題。
Q臉上泛著一絲笑容，
但是，心是內縮的。

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[親子Line]
在過去國中近20年的教學歷程中，一直讓我思索的問題是：
『是怎樣的因緣，會使得孩子對數學學習失去信心、沒有興趣、更甚者，造成自我價值感低？』
這幾年開始接觸國小孩子，我看到令人心憂的現象：
教學現場的引導，專業度值得探究；
教師對孩子的要求，有矯枉過正之慮；
家長對於孩子數學學習成績，過於焦慮與責難。

先談專業度，
若教學者對於數學學習的本質能夠具體明確的掌握，那麼，看待孩子『思考』這件事就能夠更有彈性的面對與鼓勵，
而不會出現這樣的對話：『現在是教乘法，不可以用這種方法來解。』、『你就用這個解法，不要想太多。』

再談矯枉過正，
沒用直尺畫線，直式運算一連六題，就扣了6分。寫『答：______』沒使用直尺，扣分。『算式填充格』的寫法要跟老師的標準答案一樣，不一樣，扣分。

至於家長的焦慮，
這絕對會影響孩子學習的情緒與成效。
Q剛剛來到數學教室時，最常說的一句話就是，『這我怎麼可能會，我應該會算錯』。
一段時間後，Q常一臉正經的對我說：『老師，你等等，讓我想一下。』
即便需要老師些許的提示、或是與同學討論，甚至因思考不周重，這些歷程是美好的，是讓孩子找到自己的可能性與我能感。
陽光般的笑臉，堆滿整間數學教室。
最近兩周，
或許Q的小考只是八十幾分，不盡人意，或許家長焦慮而對孩子少了些耐心，
一次次的責備、嘆息，
孩子是敏感的，
孩子已經慢慢的在縮回原點，
我們  察覺到了嗎？
責備，在孩子學習的歷程中，是加分、還是...
扣分？
我們可願意想想，
這樣的責難，所造成的效益，
我們要花多少功夫     才能彌補啊？值嗎？

或許，很難想這麼多，
因為『時間還沒到』。
但是，
我一定要說。
『別再做出讓孩子自信差、自我價值感低的互動。
一個沒有自信的孩子，怎奢求他學習會越來越好？“我很爛”這樣的自我催眠，是很堪慮的。』
『多給孩子正向積極、具體的鼓勵及讚美。前提是，多看看孩子的好，多傾聽他所遇到的困境，多協助他面對人生中的各種挑戰，尤其是來自不太合理的要求(比方說：罰抄寫考卷3遍)。』

陪伴孩子成長，是一種挑戰、也可以是美好的親子互動~

發音真的很重要

那天在辦公室發生了這樣一件事，X先生開心的和G小姐說:"我想把妳宣傳出去，所以幫妳想了一個響亮的英文名字，就叫 Pond "，G小姐帶著不解的眼神說"Pond ,胖??"，X先生說:"不是胖， 是James Pond，很有名的James Pond 啊!007 James Pond，不相信那妳問 Sherry."X先生一開頭就說:" Sherry, 妳說妳以後叫Sherry Pond 好不好?" 我心想，我是不瘦但也不需要叫我 Sherry Pond 胖啊!?!於是我馬上回說"當然不好."
究竟善意的X先生到底想說的是什麼?讓我們繼續看下去~

您猜出來了嗎? (答案請見圖片James Bond)

學會清楚的發音真的很重要，對初學英文的台灣孩子們,最常見的狀況是發字母"M[m]"尾音時忘了把嘴巴合起來， 當"S[s]" "K[k]" "T[t]" "D[d]"為結尾音時潦草帶過不發清楚， "L[l]"為台灣孩子最有障礙最難發的子音，當孩子進階到母音時又是另一個需要大量練習才不會混淆的階段，對於這些成千條的發音規則請不要用死記的方式去背它，而是帶著學生一起拼出字些字母，培養出孩子對於英文字母的音感

此外藉著課堂中的聽音拼字遊戲,也可大大增進學生們的拼字能力,有時家長會好奇的問我，"老師，為什麼我家兒子學了那麼久的英文，字還會拼錯呢?"我會回答"這其實和有沒有足夠的練習和應用有關係，回想一下您自己的學習經驗，在學注音時有辦法學完37個注音符號時，馬上就正確無誤的拼出所有的字嗎?更何況現在在學的是我們的第二外語，即使是在國外小朋友學母語的狀況也會經常唸錯或拼錯字喔!"

當然，如何正確和有效的教學也是很重要的，坊間有許多書，因為沒有找出足夠的字做比較，而隨便得又立了另一個新規則，對於年紀較小的學生來說，講多了規則是記不住的，很多字是慣例的發音，在背那麼多規則的同時，不妨帶著學生多讀使用字母拼讀法的讀本，學生不僅能內化英語拼寫和讀音對應的規則，而且學生能藉由自己拼讀直接唸出不認識的單字讀音，再經由讀本的前後文去了解故事內容，這些都是很好的發音和閱讀訓練喔!

老闆，什麼時候開店？

午休時間一進小學堂，看到三位小孩在教室串來串去的，

這時間不是他們最愛的玩樂時間嗎？

到底在忙什麼呢？

幕後的黑手(老師)又沒下達任務命令，怎麼忙成這樣？

 原來正在忙碌著開店的準備，

 食物、菜單先前都備好了，

不知誰起的議，

 覺得應該要有收銀機，

 於是，三位老闆又陷入一陣討論，

收銀機形狀、找適合的工具、要在上面畫什麼？

    

看他們似懂非懂的，

於是，我這位幕後黑手好心的丟了計算機讓他們觀察，

哪知，他們一見到計算機，

如發現新玩具似的，興奮的玩了起來~~

一陣戳戳按按的遊戲後，

問了我一連串的問題，

「老師，AC是什麼？MRC又是什麼？M+、M-呢？」

恩，簡單常見的我回答得出來，

但是MRC、M+、M-是什麼功用？

老實說，還真是不知道，哈哈~

不過為了滿足孩子的好奇心，(其實是滿足老師的虛榮心...XD)

立馬上網認識一下，

正當我口沫橫飛的跟孩子們解說時，

一個想到要做電話，接客人預定的訂單可用，跑開了...

一個想到要做發票，又默默離開了....

另一個繼續動手製作收銀機，心不在焉的聽著...

他們早就將焦點轉移到別的事物上了....

真的是...◎※！X

  

    

終於完成了收銀機，下方還做了可以抽拉的抽屜，用來放錢。

   

在教室門外，還製作了營業中、休息中的掛牌，

其設計是用披薩圖畫代表，看到可口的披薩，代表有披薩可吃_營業中

若是只看到披薩的食物殘渣，那就是休息啦~~真得是很有創意！^^

    

最後，再製作上店的招牌，讓客人可以知道我們的店，

圖中的太陽都拿著刀叉流口水，而店名還變化成逗趣的圖畫~~

老闆們，期待你們的店喔~~

心機系列3-英文繪本

當我說完"There was an old lady who swallowed a fly", 孩子們帶著純真的眼神問我, "Teacher Sherry: old lady 她死了嗎?" "Teacher Sherry: 妳是說 old lady swallowed a fly and a horse?" 這幾個孩子意猶未盡的追著我問東問西的,看著這些孩子對於這本繪本這麼的喜愛,心裡也開始策畫著"延伸教學"的活動.

這幾位孩子都有喜愛繪畫的特點,心裡盤算的延伸教學當然脫離不了英文的學習並結合他們的興趣囉!所有的小心機都是為了讓你們更喜愛英文,更快樂地學習!

利用繪本"There was an old lady who swallowed a fly"中句子的重複性和反覆性來建立孩子們的語法概念,當然如果只是這樣那未免也太抹煞孩子的創意,於是我決定帶著孩子們一起製作融入他們自己想法的創意英文小書.

孩子們熱烈的和我討論著,第一順位想放進old lady嘴裡的東西,藉此孩子們又學了好多新單字,此起彼落的爭著問問題,我好喜歡看到這樣的畫面,在這樣的flow下真是再幸福也不過,我享受著孩子們享受學習的氛圍.

學英文的本質就應該這麼的吸引孩子們不是嗎?!

數學課vs造飛機

文：鈐鈴

場景：G12的數學遊戲室
時間：90分鐘
開場：
宇一進教室，興高采烈的與我分享他剛剛完成的紙飛機，央著我說：『老師，你看我做的飛機...』
這讓我想到上周談到幾何主題時，答應孩子要帶他們做『蝙蝠飛機』，於是，擇期不如撞期，『來，咱們就來摺紙飛機！』一陣歡呼。
製作過程中，三角形、對摺、對稱點、一半、摺線、對稱軸、左側、...一股腦兒許多數學語言毫不刻意的自然流竄在課堂間。

我也察覺到有趣的現象。
孩子會跟著說：『老師，你說的對角線是這裡嗎？』『我怎麼覺得不是很對稱啊？』
如果說『生活處處是數學』，此時此刻正是最佳寫照。
國小的數學課題，更是與生活息息相關，透過活動設計，孩子正不知不覺的與數學『親近』起來了。

為了能夠把飛機做好，孩子踏踏實實的把對稱線摺得工工整整，一點也不容馬虎。
你會覺得奇怪，『為什麼摺得工整有這麼重要？』
我請孩子想想，一架鬆垮的飛機，為何無法飛的平穩、又滑行的優美？
七嘴八舌，孩子各抒己見。
跟孩子聊過這其中的原理之後，
要求孩子的每個動作，變得很踏實了。

進入今天的主題--統計圖表，只剩40分鐘了。
原本規畫讓孩子到公園實際做觀察、蒐集Data、製作表格與圖表，看來先延到下周囉。

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教學省思：
學習，不應該是一成不變的。
與其讓孩子作課程的追隨者，
我更珍惜由孩子引發的話題，而推展出的學習課題。因為如此，更貼近教育的本質了。
學習，不正是為提升『解決問題能力』而準備？
至於『進度』，有很重要嗎？

今天的課程，我喜歡。

外師=會教英文?!

記得有一次帶著學生到加拿大短期遊學,趁著空檔時到了outlet 購物, 店員和我聊了許久，最後問我住在哪? 我回答她我住台灣，不住這邊 ，她訝異的稱讚我的英文能力.
我想分享的是，我學英文的過程，是到了大學時期才開始上外籍教師的課.
也想證明的是，從小學到高中即使沒有外籍教師，你也可以說好一口流利的英語.

台灣家長會有一個思維:要學好英語一定要找金髮碧眼的人，原因為何?
家長們會回答:跟著他們學發音會比較好，語法會比較正確
這樣的思維邏輯聽起來沒有不對，但我想提出的是"發音比較好"的定義是什麼?是指美國腔，英國腔, 還是印度腔呢?接下來，  "語法會比較正確"的面向應該是牽涉到師資的專業性問題，談到師資，家長們需要知道和了解的是這位外籍師資是否真正具備專業的教學背景? 還是您只是一位被種族膚色給綁架的家長呢?

近來都會看到學校放學時，補習班派外師去接學生，我想台灣部份的家長還是有莫名的崇洋症，只要看到自己的孩子能夠和外師對話，就覺得我的孩子很厲害，學費沒白教，又或者在路上看到外國人，就硬推孩子們去和不認識的外國人對話，常常弄得場面尷尬，也常常有一些我的外國朋友會問我這樣做的意義和目的是什麼?!我心裡會歸類為崇洋症，不過我會告訴我的外國朋友因為台灣人很友善很熱情，請你們不要介意

教學的專業素養非常重要，尤其是從幼稚園到小學階段的學生，從學習動機到學習背景，連鎖補習班寫好大量固定教案給外師，沒有經驗的外師照書教，無法變通，教學應以學生為主體，教學需要尊重個別差異，教學也需機動，需以孩子特有的學習風格去輔佐他學習，英文裡聽和說的技巧是可以很表像的呈現，只要教孩子一些課室用語，在學個1000個單字，就可以呈現孩子好像很會說的假像，而我認為真正厲害的是，孩子是否能用英文加上自己批判的思考回答出How, Why 的問句.

我曾看過有耐心及有教學經驗的外師，也看過生氣時會往學生丟擦子的外師，更常看到短暫停留的外籍教師，我想說的是不是每個會說英文外籍教師都會教英文呢?值得大家思考一下!