2012年10月22日 星期一

我與孩子們的作文教室

        作文教學是一門很奇妙的課!
        『話說當年年紀小,作文寫啥不知道,只覺爬格真難熬,作文大全最可靠』,記憶中的作文課,總是被一些抽象的題目給困住,沒有到過動物園,卻要要寫動物園遊記;沒有印象最深刻的事,卻要滿紙荒唐言,最後只要在文末加上『中華民國萬歲!』成績也從沒低過六十分。那是我那個年代的事,沒有很久,但卻記憶深刻!
        現在的孩子大多家境尚可,交通便利加上資訊發達,很多地方就算沒去過,也可以寫出一篇遊記;很多事情沒有經歷過,也能娓娓道來。然而很怪異的是整體作文素養卻降低了!探究其原因,歸結在孩子們的想像力、創造力被一堆的課文、試卷給消磨殆盡。
        身為一位語文老師,要如何讓孩子們的寫作能力充分發揮?讓寫作引導更貼近生活經驗?讓寫作歷程如行雲流水,『但常行於所當行,常止於所不可不止』?我的教學引導就從生活觀察開始。
        我所任教的『漢帝學習創新中心』,一進門就有一個大魚缸,算不上物種豐富,但一定生機盎然,為了培養子們的觀察力,我將在教室中的寫作課程,搬到魚缸前面。藉由中心的硬體設備,作為孩子們描寫的對象,就好像寫生一樣,一抬頭就可以看到書寫的對象,自然而然的生活觀察就已經開始。

        在座位安排上,刻意營造前後座的差異,原因就跟攝影原理相同,不同的角度、遠近,會有焦距上的不同,同一個魚缸但孩子們寫出的東西卻都不會一樣,這就是創造力!接下來孩子們可以移動自己的位置、選擇自己描寫的主角(魚缸裡的魚或水草,也可以是魚缸上的摺紙),這就是想像力的發揮。


        當孩子們開始動筆寫下他們『看到』的東西,就已經開始作文的創作,很自然也很有趣,老師只要在旁協助孩子們如何將所觀察到的東西寫下來,並且當孩子們提出問題時,給予適當的回應,不急著用修辭、句型、語法來限制孩子的創作,你會驚訝的發現,孩子們的創意是無限延伸的!

2012年10月19日 星期五

蘭嶼漂流紀實---一個孩子的海洋交流手札

     忙碌的過了兩個星期,才想起一個八年級孩子寄給我的文章。這是他前年參加黑潮壯遊後,必須在小研討會發表的文章,但事實上,已經過期了。因為研討會已經結束,而我也離開了原來的工作岡位。但這孩子卻不斷書寫,他想將這篇論文獻給夏曼.藍波安老師,但又不是那麼有信心,所以讓我先放上來,看看大家的意見,適不適合寄給夏曼.藍波安老師閱讀?
        身為一個老師,最希望激發孩子的內在學習動機。我常與夥伴們分享,很多時候老師只是一個課程的發動者,至於最後這門課會發展成甚麼樣貌,我們往往不必加以預設,因為更多的時候透過孩子的發想,實踐,你會發現,你只是這堂課的共作者,更多時候,你也許成為一個學習者,向您的學生學習。我喜歡看著孩子的觀點在與你交會時,交織的那種四射的光芒,閃爍如天空的眼睛。希望您看完這孩子的文章,也能給他一些回饋,感謝您!



蘭嶼漂流紀實


作者:胡冠中

   
指導老師:李光莒




.前言

倘若自己沒有潛水射魚的經驗,沒有暗夜出海捕飛魚,沒有日間頂著灼熱烈陽,體會釣Arayo(鬼頭刀魚)寶貴經歷,那是不會深深迷戀海洋的,沒有這樣的愛戀,就不會很珍惜自己民族長期經營的島嶼,包括文化。(夏曼˙藍波安.1997)

是的,雖然我們看到了飛魚、爬上了天池,腳掌踏在這塊身處黑潮航道中的土地上,但我們真正了解蘭嶼嗎?我們知道飛魚在達悟人眼中是多麼神聖的存在嗎?我們知道海洋是蘭嶼人心中的多少嗎?雖然我們曾經踏上蘭嶼,但是,我們在蘭嶼的生命中,猶如倉促來去的候鳥般,都只是過客。

即使曾經踏上蘭嶼;即使曾經遊歷黑潮,但我們並不了解這塊海洋民族—達悟的家鄉。就好像〝阿凡達〞電影裡地球人對阿凡達的態度般,連了解都困難,更別說是認同了。何況是那些對蘭嶼毫無往來的人呢?

人類最缺少的就是尊重,在不了解與不認同之下,鄙視、排擠、嫌棄等等惡魔悄悄從民族的代溝內爬出,從老一輩以台語稱呼原住民的名稱變能略窺一二,番仔,到字典查詢,其中蠻人二字之意,而又有強橫而不講理之意,鄙視之意在番仔二字之間表露無遺。

曾經在童書上看過一張圖,上面畫著一顆地球,地球站著好多的人,有亞洲人、美洲人、非洲人、白人、黑人、黃種人……大家手拉手的圍住地球,笑的好開懷。如今想起那張圖代表的不就是和平二字?但口說容易,做到難。即使世上有這麼多人投身復出付出為和平奉獻,但中東戰亂仍然不斷,非洲飢荒依然還在,或許,我們缺少的就是了解認同二字……

遊歷蘭嶼、登上蘭嶼、閱讀蘭嶼、感受蘭嶼......越來越多的想法在腦海蘊釀,我坐在電腦前,感到有想把什麼表達出來的衝動,於是,這篇論文就猶如蝶蛹裡的鳳蝶般,慢慢成形、慢慢成形......直到羽化而出。
願我,能夠將篇拙作獻給與我一起生長在同一塊土地上的人—台灣人。



調查目的

1.了解達悟對海洋的態度

2.達悟對自然相處的模式

   3.達悟、漢人兩者互相比較

  
調查方式

˙資料查詢
˙田野調查
˙實際訪談

  
.正文


和平共處


蘭嶼這塊寶地雖然曾經被臺灣人傾倒核廢料,但鐵炮百合依舊開,生態笑容仍燦爛,在這樣的環境下,達悟族也發展出了一套與自然共生的生活模式,相較於漢人,達悟族對待自然的態度不是「獵殺、驅除」,而是「共生」。
以下是幾個例子:

1.飛魚
夏曼藍波安老師親自帶大家認識飛魚的品種
金光乍現,日輪從黑潮與天空的交界處浮現,在海面閃爍著點點燦爛,海面平滑如鏡,卻有一抹黑影在海中衝刺著,驀地,黑影向上突擊,幾條飛魚只得竄起,在晴空張開黑色的翅膀,身上閃耀著來自黑潮的海水,就像是來自仙界的精靈飛舞著……

飛魚,是達悟尊敬的生物也是達悟喜愛的食物。
「尊敬牠還吃牠?」我的答案為:尊敬的吃牠。在達悟,飛魚是〝神賜與的食物〞,當初,達悟人登陸紅頭村(蘭嶼),在近海捕魚歸來時,將飛魚以及其他海鮮一同煮食,結果族人紛紛罹患惡疾,因此將大量的飛魚全數丟棄。村長十分憂心,半夜裡翻來覆去,正當睡著時,夢見一隻巨大的黑鰭飛魚王對他說:「我們是上天賜予達悟的魚,你們不該如此糟踏我們。」村長愧疚的說:「對不起,我們並非故意,只是吃了飛魚所生的瘡,又癢又難治。」飛魚神便說:「現在,我要告訴你們如何食用飛魚,這些是你們務必牢記,因為這關係到你們世世代代子孫的生活。」

黑鰭飛魚王告訴村長的話,就是現在達悟有關於飛魚的種種規範。如今,只有在三~四月時,經過繁複的飛魚祭儀式,才能夠捕飛魚。從黑潮遠道而來的飛魚具有趨光性,會像飛蛾撲火般朝著有光亮的地方前進,許多夜晚船釣的釣客就常常被這種飛彈砸中,得了個頭昏眼花。所以達悟人利用,此一特性,在晚上用自製的拼板舟帶著火把捕飛魚。

另外一種大型圍網漁船,我們叫他「三腳虎」,他們使用的網具叫「焚寄網」,那是一種用強大燈光誘集魚群的圍網火漁業。三腳虎通常用母子船作業,母船上設有十數盞二千燭光的燈具,子船上只裝置了一盞。當母船的探魚設備探得魚群時,母船上的強盛誘魚燈垂下海面,魚群的趨光習性使魚群在船底蜂擁團聚,帶魚群數量穩定後,母船釋出小艇並漸次熄掉海底燈光,最後只剩下小艇點著燈光照著魚群,母船驅動,圍繞著小艇灑網,小艇緩緩移動帶領大隊魚群深入圍網中心,待圍網築成,小艇熄掉燈火飛快衝出網口,圍網縮緊。(廖鴻基.1998)

在台灣,這種漁法叫火誘法,用來捕捉鯖魚、飛魚等有趨光性的生物。不過,台灣漁民用的是巨大漁船,上面十幾盞幾萬瓦的水銀燈,漁獲一次就是數噸,獲利雖多,但也因此對生態造成重大破壞。



至於達悟捕飛魚,用的是手工的拼板舟和原始的火把,從古自今,始終如一。因為這些飛魚,並不單純只是即將進腹的盤中飧,牠們,是達悟男人的尊嚴和驕傲。

2.拼板舟:

美麗的拼板舟,莊嚴的肅立在達悟的灘頭,敘說著亙古海洋民族的神話詩篇
造舟是我雅美人最重要的技藝、生存工具以及被族人肯定為真正是男人的工作。除了造船外,你的工是否精細、船快不快……等等,無一不是在證實你的能力,而這個能力的長久累積便是你的社會地位(夏曼˙藍波安.1997)


一艘拼板舟,是身為達悟男人的證明,甚至與家人一樣重要,與我們純粹拿來代步的機、汽車意義是大不相同的。依大小之分,達悟拼板舟由二十一到二十七塊番龍眼、欖仁、綠島榕、蘭嶼赤楠等木板所拼成,故名拼板舟。船的結構與木板的性質相互配合。最堅硬的木板便安置在越底下,因為只有如此,才能造出不畏礁岩、不怕駭浪的達悟船。

側看拼板舟船身,那些紅白相間的紋路也是拼板舟的一大特點:船之眼、人型紋和波浪紋,這是達悟拼板舟專屬的圖騰,分別有著不同的意義。船之眼又稱〝魚眼紋〞在船身兩端的它擁有著驅邪、尋魚和指引方向的意義。波浪紋顧名思義就是以直角山谷紋來仿造成波浪般的圖形。至於人型紋則是一位叫Magagaog的達悟英雄,他是每一艘拼板舟的守護神。

我用最潔白的心,最鮮紅的牲血祝福祢們(飛魚);我恪遵飛魚季期間所有的戒律,但願祢們像滴滿我的新船,讓我們彼此共同祝福。(船祭祭文)(夏曼˙藍波安.1997)

畫上這些達悟圖騰,一艘完美的拼板舟就做好了。萬事具備,只欠東風,在拼板舟下水前,還缺乏了一個儀式:船祭。受邀客人須在大船祭前一天,穿著傳統服飾—銀盔、丁字褲至船主家,輪流吟唱達悟古調來稱讚船主,然後船主殺豬祭神,並將肉及禮芋(堆滿在船邊的芋頭)分送給來客。祭典舉行當天,男子要頭載銀盔,盛裝打扮參加。緊接著是驅邪儀式,在驅趕惡靈後,所有人配合波浪起伏的韻律,緩緩將新船高舉入海。直到新船下水,平安試航後,才大功告成。此時,這艘拼板舟便正式成為一位達悟人的一部份,它將乘載著飛魚、鬼頭刀陪伴著這位達悟男人下半生,永遠永遠。


3.男、女、老人魚


身為一個達悟人,可是不能亂吃的。因為在達悟,魚的分類可是男人、女人和老人。顧名思義,這三種魚分別是給男、女、老人吃的,在一般文獻資料中,男人能夠吃女人魚,女人卻不能吃男人魚。男人魚(Rahet)皮粗肉曠(有些文獻說是性情凶猛)、女人魚(Oyod)肉質細膩至於老人魚則是氣味廥異的魚,不過,在網路上還是擁有有其他相異的資料,在下課花路米—大海是我的冰箱中,一位蘭嶼人在進行完mangozokozozo(浮潛釣魚):「男人魚、女人魚都是漢人的講法,其實,那是依照魚的體格、性質來區分的。適合女人體質吃的魚就是〝Oyod〞而男人體格較為健壯,所以對於則是了無顧忌(換句話說,〝Rahet〞其實是女人不能吃的魚,而非男人專吃的魚)」至於老人魚較為稀少,網路上的文獻並不多,就那位蘭嶼人的說法則是當你的父親還在這世上時,你就不能吃這種魚,可說是一種敬老尊賢的行為。
以下是作者對男人魚、女人魚的見解:

男人魚:體格強壯、生長在海流潮強勁因此體格強健的魚,皮粗肉厚,但味道卻是次等,不適合女人體質。(如浪人鰺、鬼頭刀)

女人魚:生長在珊瑚礁、弱水域而色鮮豔的魚,肉質鮮嫩,對女人體質無礙。(如鸚哥魚、花鱠)

老人魚:沒有特別的分類,依照蘭嶼的的習俗,這種於是給家裡最大的人吃的。可說是一種敬老尊賢的習俗,。(如赤石斑魚、白短鳍擬飛魚。)

無鱗的魚類達悟人是不吃的,這些魚類被視為惡魔的化身(如裸胸鯙、鯊魚)


4.禁忌

與其他原住民相同,達悟也有許多傳統繁複的禁忌,依照作者的觀察,大致上將達悟禁忌分成兩類:畏懼與尊重。在達悟族作家:夏曼˙藍波安的書中,時常可以看到年長的達悟人三申五令提醒晚輩不要晚歸,尤其是對那些去魚產豐富的小蘭嶼射魚的男人們。這是因為達悟的黃昏就是惡靈的曙光,其中又數小蘭嶼惡靈最多。所以只要在黑暗出沒,甚至是只要和黑暗有任何瓜葛,在達悟人眼中一律視為不詳。如蘭嶼角鴞(琉球角鴞),這種居住於蘭嶼的台灣特有亞種因翱翔在漆黑的夜,所以只要是老一輩的達悟人都十分忌諱這種叫聲是〝嘟嘟霧〞的鳥類。
達悟人是海洋民族,所以禁忌中海的元素必定比山高。達悟族尤其尊重飛魚,所以關於飛魚與拼板舟的禁忌也相當的多,例如在飛魚季不可捕捉其他魚類、不能將飛魚與其他海鮮煮食......雖看似無緣無由,其實,那是正是達悟人的智慧。
以下為飛魚祭的部分禁忌:
˙飛魚季不得捕食其他魚類(不過應該是底棲性魚類,因為達悟人也會在飛魚季釣鬼頭刀)
˙飛魚不得與其他海鮮烹煮
˙捕飛魚整段過程不得以達悟語說出棋盤腳二字,否則整船的將全數丟棄
˙遊客與女性不得觸碰拼板舟(但現在遊客常不守禁忌,再加上觀光原由,遊客這條禁忌已經式微)
˙飛魚季不得攜帶桔子到海邊
˙飛魚季男人不得與妻子行房


5.信仰

相較於道教、佛教、基督教,達悟人信仰的不是具像化的神祇,而是祖靈。達悟人相信人擁有靈魂,其靈魂會祝福尚在人間的人並庇護著他們,至於惡靈顧名思義就是邪惡的靈魂,會以千方百計引誘人走向死亡(如用比人還大的魚引誘潛水夫捕捉,使其最終溺斃於海底。)並且帶來厄運。

原住民對祖靈的敬重更甚於我們對神祇的尊敬,許多日常的活動(如打獵、射魚)都會尋求祖靈的庇護,並且用各種儀式或避開禁忌來迴避惡靈(避開無鱗魚類、祭祀),以求行動順利。

每個民族都有有權擁有自己的信仰,除非當中有些儀式或教義是影響人權的。但漢人初到蘭嶼確認為這些土番的信仰是迷信偶像崇拜,視為落後的象徵之一,相當排斥甚至是壓迫這些信仰,再加上基督教的傳教,因此現在蘭嶼除了大部分的耆老以外達悟人大多改信基督教。慢慢地,達悟人的文化,不知不覺又被吞噬了一塊。

所見所聞

時光如白駒過隙,屈指一算,蘭嶼的誕生也有幾百年了,在這其中,漢人的科技、文明也慢慢的茁壯、成長並開始與蘭嶼做種種的交流。這到底是禍、是福?在我們眼中,中華民國是科技、是文明,利用最先進的知識帶領著原住民走向通往幸福未來的康莊大道,可原住民或許認為我們是陰險的漢人,用米酒、洋房、物資蠶食鯨吞的猶如吞吃大餅般啃食達悟人內外的民族意識。到底,現在蘭嶼人的現況是如何?以下是便是作者的所見所聞。
  
1.飛魚

踏上蘭嶼的街道,在小巷溜搭個幾圈,大多數的民房都可以看到飛魚季的象徵、達悟族的特產—飛魚乾。是的!飛魚乾!有如葡萄架的架子,上面掛滿了一條條的飛魚,各自閃耀著金色的光澤,那是陽光賦予的艷麗,走近一點,一股濃厚的魚腥味撲鼻而來,那是大海烙下的證明。偶爾,還可以看到幾個達悟老者坐在門前望著飛魚乾,咧嘴露出一排發黃的牙齒,似乎很榮幸生成達悟人。

小道的一旁,我們看見幾個古銅色的達悟婦女正在辛勞的處理飛魚。俐落的雙手不斷擺動,一手刷子、一手飛魚,將這些來自黑潮的飛翔精靈塗上層層鹽巴,再用繩子將飛魚們從眼睛綁成一串,臉上淌流著的汗水和專注的神情表露無遺,正述說著樸實的民情。
或許這正是純真?
看著飛魚,我向達悟婦女學會的第一句話達悟話:ㄚ佑伊(謝謝之意)

晚上,蘭嶼的運動會即將在明天隆重豋場,我們的便當因為拿去供應運動會就這樣—飛了。人性本餓,雖有數包老師供應的泡麵,但乏力的身體和飢餓的胃還是不停的做出抗議。唔!好香!陣陣香氣芬芳撲鼻勾動著我蠢蠢欲動的舌尖,這股香氣的主人在哪裡?而且這帶點腥的氣味.....莫非是魚的味道?四下張望,早上淺水的施教練正笑嘻嘻的提著大桶大桶的魚湯和鮮美的飛魚!原來,他也看到我們的困境,特地〝雪中送魚〞來填滿我們的肚子。這真夠人情!真夠男人!真夠達悟!幾位同學吃著吃著就淌下了眼淚。我咬了一口飛魚品嘗,肉質不柴不澀,在那鮮嫩之中還帶著點嚼勁,鮮美的滋味,讓我情不自禁閉上眼睛,彷彿感到了達悟的山、達悟的海、達悟的樸實、達悟的人情......低頭揉眼,原來,我的眼角也濕了。


2.芋頭田
在蘭嶼上,隨著環島公路前進,處處可見一片片的芋頭田。這些田地東一塊西一塊,在水和泥巴內種滿了芋頭,實在叫人嘆為觀止。每當風兒拂過,成片的芋葉就與芒草隨風搖曳,彷彿一場美麗的舞蹈。據說,蘭嶼人種的芋頭一種就是三、四年,採收時只須削掉芋頭的三分之二,再種回去。芋頭就會如變魔術般長出來了。

當時在蘭嶼浮淺回來男生和女生分成兩隊,我們男生自然以光莒老師為排頭前往蘭嶼國小,途中路過一家冰店,結果老師福心來著請我們一人一枝芋冰,滑潤甜美的滋味,令許多同學紛紛跑去問芋冰的配方,後來得知那芋冰是用台灣與蘭嶼兩種芋頭以2:1的比例調配,香、Q,甜蜜在嘴裡久久不散。

剛剛好像沒介紹飛魚的吃法,其實,將芋頭、地瓜清水川燙,拿條飛魚,就是蘭嶼人的傳統食物:芋頭地瓜飛魚配。不過芋頭也被拿來配別的魚類吃,深夜,幾個達悟男人坐在涼台,或老或少,一瓶高梁數個小杯。咀嚼的,是山林與海底的新鮮至味,笑談的,是過往或現今的剽悍英勇。這種場景在夏曼˙藍波安的書隨處可見。身為達悟人的主食、祭品與文化,一片芋頭田內往往重滿了數百棵芋頭,若仔細計算,它甚至多於了當地的建築物呢!

3.山羊
在台灣的大街上,最常見的動物是狗,在蘭嶼的大街上,最常見的動物是---山羊!由於蘭嶼草料豐富,因此山羊的繁殖迅速,並不罕見。且達悟人以放養方式養殖山羊,僅以剪耳作為區分用的記號,任其在島上自由活動,所以在環島公路、芋頭田、消波塊等人煙較少處便能窺見山羊的身影,初到蘭嶼,遊客必定對這些不怕生的山羊非常好奇,但請注意,若駕駛撞死山羊還得罰款1000元新台幣的!
至於蘭嶼的山羊從何而來,據日治時代的台灣志中記載,由於山羊的名稱” kakri”來自葡萄牙文,因此推測來源為葡萄牙,但也有說法是來自巴丹島(因為達悟族似乎源自於巴丹島),說法云云,已不可考。但可以確定的是,這些動物,在達悟的文化內已佔有一席之地,是無可否認的了。




4獨木舟
蘭嶼四面環海,每逢飛魚季,在鵝卵石攤上就可以看到達悟男人的象徵、驕傲—獨木舟,正如書上所說,在船身都佈滿了波浪紋、人型紋和船之眼。可是回頭一望,夏曼老師的船怎麼空蕩蕩的,就只有白色和紅色的船身呢?夏曼老師笑笑,靦腆的說,那是因為他在船祭時所準備的禮芋(在船祭時堆滿船身的芋頭)不夠,所以才沒有畫上達悟的傳統纹路。接著,夏曼老師開始講起後方那艘船的故事,眼尖的您是否發覺,這艘船似乎較寬?而且完全沒有其他船所擁有的船槳?原來,這艘船被裝上了馬達,只要將開關按下,船就會隆隆地在水上奔馳,根本不需象徵達悟男人的船槳與汗水。這,就是漢人入侵達悟的最好例子。


你看出是那一艘了嗎?
5.浮潛
在蘭嶼的第一天,我們便用最直接的方式來親吻這片海洋浮潛。

穿上了防寒衣,所有人都感到了蘭嶼過分的熱情......天啊實在是太熱了!每個人都陸陸續續拉下了拉鍊,這防寒衣可真不是蓋的!汗流浹背的我突然想到了蒸籠裡的魚......這可真是貨真價實的防寒衣!

一蹲到海水裡面,冰冷的海水立刻滲到防寒衣內,拉回我在虛空中飄蕩的思緒,讓我專心聽教練講解。海上,飄浮著三個救生圈用線綁在一起,教練先讓我們抓住救生圈,再將救生圈上的線用手拉住,一個勁的往海上游。大夥趕緊紛紛低頭欣賞水中風光。

「海,是有生命的,有感情,溫柔的最佳伴侶。」海中形形色色的奇景,為有愛她的人才能享受他赤裸的艷麗與性感。(夏曼˙藍波安.1997)

若從岸上望去,海除了大片大片的藍色就只剩下彷彿要吞噬一切的海浪,但潛下水呢?世上有許多事物要從不同的角度來看,海就是其中之一,壯麗的珊瑚礁、鮮豔的蝴蝶魚、龐大的飛魚群……唯有擁抱海洋才能享受如此景色,與照片相比,親眼所見的海多了一份生命,那種靈動無法用言語描繪,但我們可以輕易的紛出其中的差別。



.結論


文明、野蠻是什麼?
以下為字典上的解釋:
文明:指人類社會進步的狀態,和野蠻相對。
野蠻:未開化的人

但真是如此嗎?
在所謂的文明下,地球開始生起了重病,一棟棟的大廈看起來就像是地球無法癒合的傷口。
人口爆漲,M字型社會。當有人在撕錢只為取樂時,同時路邊有個小孩死了------因為他沒有食物。

為甚麼原住民的社會裡沒有這些事?
當我們說一個民族野蠻迷信,是不是只是這個民族的智慧或價值觀是我們無法認同、接受、甚至是了解的?
在動物的世界裡,大家有大家的長處,但如果今天爬樹是為唯一讓大家認同你的途徑,魚豈不是要吃鱉了?
在其他民族的文化下,你我是不是該有更寬大的心胸去接納他?
去過蘭嶼,我突然發現,人間居然有那麼多的美麗、那麼多的純真,但也有那麼多的歧視、那麼多的壓迫,還有對文化的堅持、對土地的不捨……
直到現在,大海鹹而苦的味道和飛魚乾枯草般的黃色仍然在我眼前蕩漾,我不禁想,下一次去蘭嶼又變成什麼樣子呢?
人世百態,美麗或醜陋、文明或野蠻在這個島嶼上緩緩上演……



漢帝學習創新中心         與你一起打造體驗學習的天堂

   

2012年10月11日 星期四

一個以『以孩子為學習主體』的數學遊戲室


場景:漢帝R101
主角:G12孩子
今日前菜:比大小
今日主菜:神秘的三角形
(教學現場)
周末,早上九點孩子們準時進到R101,老師早已準備好教具、布置好學習角落(MathCorner)迎接這群學習力旺、各有自己思考模式的孩子們。
一進門,小Y急忙跟我說:『老師,我比小J早六分鐘進教室。』
心急的小J,連忙脫下鞋子走上平台,說:『可是,老師上周小K比我晚3分鐘進來耶。』
這真是太好了,孩子又帶著話題進入這間數學遊戲室~
瞧著桌上的數字鐘,我想,今天我的數字牌比大小,抽換成終極密碼,有何不可?
於是,就依著孩子帶進來的話題,我把『學習素材』稍做調整,原本規畫的『比大小』課題就在熱烈的討論與互動中進行的驚嘆不絕。
(會驚嘆不絕,是因為有孩子在兩位數的比大小方面較不清楚,因此回答起來會讓大家很『驚嘆』~怎會這樣?)
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 在數學遊戲室中,
我的課程規畫有時候會依孩子當下的狀況做些調整,尤其室討論的素材。每個孩子學習的起始點、及學習風格也各有差異,因此,在一個主課題引導時,需要保留一些『每個孩子或許有不一致性』的彈性空間。

教師本身若能接受並且理解孩子的個體差異性,那麼在教學現場面對孩子的差異性表現,應該可以更自在、更有耐心的、從容的協助孩子學習了,而不會是單面向的覺得孩子不認真、不專注、搗蛋、需要父母好好管教...這些負面的情緒與責難。
ˇˋ
遊戲化教學也是一種教學活動,必須要有教學活動設計,並非只是提供遊戲而沒有教學目標,所以每個數學遊戲的教學活動設計,必須強調遊戲與教學的結合,也就是遊戲的元素與數學概念的結合。

第一階段的『數學遊戲室』終將告一段落,
第二階段的課程即將登場,

邀請孩子們一起來探索神秘的數學面紗、一起 i_上學~


請參考
漢帝學習創新中心的 i 上學系列課程!

2012年10月7日 星期日

一段語文教育現場的對話


在筆者的作文班上,有位非常特別的孩子與家長。這位孩子非常有自己的想法與天馬行空的創造力,卻因為學校老師語文競賽的培訓,讓孩子在寫作比賽的框架中,喪失了原本喜歡創作的動力,而刻意隱藏自己獨特的創造力與想像力,常因作文老師的要求與限制,讓原本應該盡情揮灑的青春彩筆,只餘下刻板的教條文章,這讓同為國文老師的家長與筆者本身,留下許多扼腕的憂思。
在課堂上,這位家長在忙碌教學工作之餘,也陪同孩子一起上課。孩子在上課時,幽默的言語、獨特的視角、豐富的想像總讓我驚嘆連連,一位這麼有創造力的孩子,怎麼會一夕之間完全失去對作文的熱愛?學校每週的作文培訓怎麼會如此煎熬著本應快樂學習的心志?答案在幾次上課後就已悄然浮現,原因在於孩子的思考不符合競賽作文的脈絡,而是呈現出自由想像的空間,而在學校老師刻意的培訓下,失去了原有的樣貌;十二歲的心靈怎能用審題構句加以拘禁呢?
筆者總會在課程結束後,留下一些時間與這位老師家長對話,聊聊本週課程鋪排的重點,與孩子學習的面向。原本為失去學習胃口的孩子而焦慮的家長,在幾周來的課程中,看到孩子再度愛上寫作,看似童言童語的字句卻有屬於自己的視野,願意「真實」呈現想法並訴諸於文字呈現,和緩了心中的不安與擔憂。但這位老師家長卻也提出了在教學現場的幾許掙扎與無奈。
現在的國中生總是習慣老師給正確答案,卻不去思考或判斷,課堂上的發言詼諧卻缺少組織與邏輯,老師迫於進度與考試壓力,又無法給足孩子們充分發揮想像力的空間。眼看十二年國教特招即將試辦,語文學科將以「閱讀理解素養」作為測驗基礎,閱讀教育為所有學習的基礎,閱讀能力越強,越有能力蒐集、理解、判斷資訊,有效運用於生活中。那麼沒有自己的「創造力、思考力、判斷力」的孩子,在未來的升學路途將更加坎坷!
筆者班上那位「重新愛上寫作」的孩子,她那天馬行空的想像力將會是她最大的資產,因為想像力將會啟發孩子的創造力,在閱讀與寫作的課程裡,將會學習到資訊的閱讀、邏輯組織與思考,進而於文章中呈現自己的判斷力。擁有這樣的學習資產,相信這位孩子不管將來的升學或是自我內在的涵養,將會是一路順遂與充實的!

2012年10月6日 星期六

重溫大山大海的感動

        這一個星期新舊心情一直不斷的在有限的時間裡,反覆的宣告他們的存在。首先是阿力曼老師來電告知有一群學生前往鸞山部落進行體驗學習。我請阿力曼老師讓學生盡情的倘佯在屬於布農族傳統領域的森林博物館裡,重新發現自己的生命。也請阿力曼老師"牽成"那一對還在迷途的年輕徒弟,希望他們有一天能真的看懂並領悟教育典範的重要性。


黑潮壯遊紀念
      
           想起與鸞山部落的機緣,是因為有一年張淑惠老師與蘇珈玲老師發起的板橋高中與人文國中小親師花東踏察團。一直以來,我們這些帶有教育夢想的老傢伙,總是想把課程實踐在這片餵養我們長大的大山大海,想在台灣的教育天空中,揮灑出滿天閃爍星星!所以,那一年我們一起去鸞山,去亞榮隆.薩其努的部落,帶回滿滿的感動與課程發想。也重新開啟我在"山海戀課程"的視域。
        隨著課程的穩定,我們發現孩子透過這樣的體驗與深度學習,不僅打開他們自己的學習視野,更重要的是在這樣多元文化浸潤下,孩子重新發現自己與這塊土地連結的臍帶關係,也發現台灣有許多"真正的人"(註:原住民族的族名意義都是真正的人)。


       長達八個月的學習脈絡舖陳與主題閱讀,將社會、自然、語文、藝術等科目融合在學生的學習歷程裡,最後結合學科知識與經驗知識,讓學生透過一系列的主題體驗旅行,將海洋教育、多元文化、台灣的在地性文化差異與學生的生命經驗連結,過程中我們在乎的不僅是學科知識的學習,我們更在乎的是學生一路的「感受」與「感動」。理性知識面的學習是一個基礎,感性情意面的感動才足以撼動人心,歷久彌新。而這正是黑潮行旅壯遊計劃想要達成的目標。感謝一路上幫助我們的許多"貴人",你們的慷慨協助讓孩子感受台灣人情味的滿溢,你們的生命典範當是孩子一輩子心靈的基模。記得離開蘭嶼的感動,記得鸞山的惜別與生命的記憶,記得大港口Amis的人情味,孩子!這些是我們最重要的成長養分,我願意用夏曼.藍波安的話語說:"請把它好好休息在你們的心中"!

一路上幫助我們的"貴人"
大港口部落生命交會的剎那
鸞山森林博物館感動的時刻
離開蘭嶼的合影



漢帝學習創新中心         提醒您,感動之後要趕快行動

   要看老照片重溫那時的感動嗎?      山海戀學程99級黑潮壯遊

2012年10月4日 星期四

我對教育部介入大學宿舍斷網的看法


幾年前吧,第一次聽到「直昇機父母」的名詞時,我嚇了一跳,也深深反省自己的行為,是不是影響到孩子的自主發展?是不是限制了孩子自我探索的機會?是不是給予太多我對孩子的想像?

這些問題的答案應該只有我的孩子可以清楚的回答,但是我自己卻從那個時候開始,常常自我覺察,是不是管太多?是不是沒有給孩子空間?我覺得我是有進步的!

進到學校之後,我也根據這個想法,逐步設計出學校的選修、認證系統,為的就是要給孩子一些選擇的自由,再藉由選擇的過程,讓孩子學會審視自我的需求,最後更讓孩子知道,面對自己的選擇,背後所要付出的責任與義務。

老實說,台灣的教育再讓孩子為自己的選擇上,是出了一些問題,也因為許多事情都是由「大人」決定好,事實上孩子就會習慣不用負責任,更誇張的是連選擇的權利也放棄了!

幾年前聽過的一個笑話,一個受完訓的朋友分享他室友的故事,他室友有一個年近三十歲的兒子,已經在南部的科學園區工作,有一天上司要他北上出差三天,結果他竟然打電話問媽媽的同意,這位媽媽當然已經厭倦幫孩子做這類的決定,但是這些「無法自己決定」的能力,卻也是這位媽媽所種下的因。

五年級的「長輩」們常常笑七年級、八年級是草莓族,經不起一點壓力,但是,我們不也是要檢討一下,在這些年輕人成長的過程中,他們嚐過壓力了嗎?

真的祈禱家長、老師、官員們,不要再將孩子當成永遠的寶寶養,不要再當直昇機父母、直昇機家長,甚至是直昇機官員,讓這些孩子真正負起人生的責任,成為自己生命的主人!

參考網頁:
2012-10-04 修毅 call in 飛碟的錄音
Yahoo 新聞 教育部建議大學宿舍凌晨1點強制斷網
“三插手”父母是中国出不了大师的祸首?

漢帝學習創新中心,協助您讓孩子探索知識,成為自己生命的主人!

2012年10月2日 星期二

老師的小心機 1-課堂活動

學生A一進入教室就興奮的說"老師老師我們今天可不可以再玩上次那個遊戲,可不可以,可不可以嘛!"
我心裡暗自竊喜,但回答學生A說 "No! No!We don't play that game today! "
學生A說"什麼意思,老師你說什麼??"
並鼓舞其他班上同學說"快!想玩得舉手"
學生說"老師妳看,大家都舉手了 "
我再一次回答同學A, 這次我加上一些肢體動作把剛剛的回答再說一次" Noep! We don't play that game today. "
學生A這次瞭解了我回答這句英文的意思
學生A說" 老師你是說今天不玩那個是不是?"
我點點頭說" Yes, correct! "
並提醒學生A," English Please!"
學生A,哀嚎了一聲 "啊! 不能玩喔!"


給我親愛的學生們, 老師暗自竊喜的是,你們終於一點一點慢慢地被英文課裡的活動所吸引. 我很有心機的準備一系列的活動,想要引起你們對英文的學習動機,慢慢的建立起你們對英文的信心,也很貪心的要你們藉著你學過的Phonics規則 (自然發音)把單字Spell出來,更在無形中, 讓你們毫無察覺到我在複習你們已學過的句型和發音. 哈哈!好開心你們正一步步走進我設下的圈套中.



家庭作業?


Yoyo 剛剛在寫家庭作業,主要是國一社會的課程,寫著寫著回頭問我,什麼是等高線?什麼是火山群?

剛開始我也試著回答、解釋,但是後來卻發現,這些問題,本身就是一些名詞的集合,要求的答案,則是另一堆名詞,這怎麼是學習呢?

接著我拿起課本、聯絡本,研究一下到底上課的內容是什麼?結果短短的兩節,課本中填充了許多「知識」,老實說,這些知識也是另一堆名詞的拼湊,我不知道老師是否有解釋這些名詞的來龍去脈,或者用模型、圖表來說明,如果只是用課本帶過,說真的,就算拿給一般的成年人,可能也不容易說的清楚,更何況是要一個剛升上國中的孩子來學習。

舉例來說,課本提到台灣常見的五種地形,其中關於盆地的部份,就是這樣解釋:盆地,住要分佈在山地、丘陵及臺地之間。如臺北盆地、台中盆地及埔里盆地,這些盆地是當地人口較密集的精華區。

好了,看完了之後你得到什麼知識?然後孩子回來之後就要進行兩張「密集練習」評量卷的練習,卷子裡面的內容,與課本不盡相同,許多問題,Yoyo也不確定老師是否說過,許多答案其實也只能猜猜看,我再看整個作業的量,老實說,只要當天晚上家裡有一些活動,勢必是做不完的,剛剛Yoyo寫到累了,Lynn要他先去睡,他說沒寫完明天還要去罰背唐詩。

最近Vito告訴我,有些同學會有到學校抄作業的狀況,這也讓我回想到我以前小時候的上課,還有剛任教職時學生的狀況,是的,當作業的量到了一定程度以上,或者是學生根本沒有想要學習的動機,基本上用抄寫的,還算是給老師面子,否則就是隨便寫寫又怎樣?

審視這幾年我們的教學心得,這些所謂的知識,如果是一定要教給孩子,那麼老師怎麼去將孩子的「學習動力」給帶起來,是一件相當重要的事情,老師們別忘了,「知識的學習」本來就是一件有趣的事情,怎麼會讓孩子變成只是填鴨的背誦,或是囫圇吞棗式的學習?

對於剛剛地理的問題,當然他其實如果有一些地球科學的前備知識再來學習,可能會好一些,但是老師其實也可以試著用一些地質的證明,說明台灣形成的可能原因,然後以簡單的實驗,帶領孩子觀察地形被雨水、河水沖刷、侵蝕的現象,接著以生活的必須條件解釋人口聚集的原因,然後帶領孩子想想自己的家庭、父母遷移的經驗,相信整個過程下來,孩子必然會對地形的形成與人文互動的關係更有感覺,而不是一味的要孩子記憶、背誦。

許多老師都說,家庭作業是孩子學習的責任,也是老師們必須給予的壓力,甚至認為「壓力使人成長」,但是我認為,當孩子真心想要學習的時候,作業才能真正成為孩子學習的助力,他也才能從做作業的過程中,學到他想學的知識。

這些學習的力量,其實都來自於老師們的引導,當充滿熱情的老師們,可以誘發孩子的學習動力之後,接著適度的陪伴孩子進行初階的學習,也讓孩子逐漸深入這個知識的領域,最後孩子就會對這個領域有更深刻的喜好與認同,也就會真正具有「自學」的能力!

而,能夠自學,才是真正的學習!

漢帝學習創新中心,協助您的孩子,透過探索,愛上學習,讓學習自然成為一輩子的事情!