生活中常常寫錯的英文句子

今天我們不走心機教學系列，我們來看看大家在寫英文時，常常犯的錯誤，今天把這些一次學起來吧！

1.、Can I see your proposal?
（你的中文思考是：我可以看你的案子嗎？）Can 是指一種能力，這樣問等於是在問：我眼睛看不看得見你的報告。外國人會想，我怎麼知道你眼睛看不看得見？

應該這樣說才對：May I see your proposal? 

2.、I will call your telephone.
（你的中文思考是：我打你的電話。）Call your telephone 是打給你的「電話」，不合理。

應該這樣說才對：I will call your phone number. /I will call you. 

3.、I very like to go to movies.
（你的中文思考是：我非常喜歡看電影。）在英文裡通常把very much 放在句尾，這樣是在寫中文，不合理。

應該這樣說才對：I like to go to the movies very much.

4、I cooked my grandma.
（你的中文思考是：我做飯給祖母吃。）cooked my grandma.變成把祖母煮來吃。

應該這樣說才對：I cooked for my grandma.

5、You go first.
（你的中文思考是：您先請。）中文說您先請，但在英文裡好像命令人叫他先走。
禮貌一點的說法是，我會走在你後面 "After you."

6、Don't forget to carry your thing.
（你的中文思考是：請不要忘記你的私人物品。） 如果原句被老外聽見會鬧笑話喔，"your thing" 經常是老外指性器官而不明言時用語...

應該這樣說才對：Don't forget (about) your personal belongings.

7、How do you feel about me?
（你的中文思考是：你覺得我表現得怎麼樣？）原句會讓人以為你對他有意思。
應該這樣說才對：How do you think I did?

8、I'm boring.
（你的中文思考是：我覺得很無聊。）這句話會變成我這個人很無聊。
應該這樣說才對：I'm bored.

9、Give you.
（你的中文思考是：給你。）我們把東西遞給人時，中文有時會說「給你」或「拿去吧」，相當於英文裡的Here you are.。不要直翻成take it或give you。

10、What is your meaning?
（你的中文思考是：你的意思為何？）這句話會變成「你的人生有何意義」，似乎對方沒有存在的必要，不禮貌。
應該這樣說才對：What do you mean?

出處參考: Taipei Online 和自己

沒有數字的數學

文：登鈞

邏輯，是學數學很重要的一環，牽涉的範圍極廣，每道題目總是耐人尋味。

愛因斯坦曾對自己所提出的邏輯問題說過這樣的一句話：「這個問題世界上大概有98%的人無法解開吧」。邏輯是沒有數字的數學，非常有趣，有點像猜謎，但是依著科學的方法就有機會找到正確、合理的解答。

多久沒有動動腦了？來試一試~

   問題一：喜歡哈密瓜的是哪個國家的人？

提示：1.瑞士人喜歡香蕉

      2.粉紅色的家緊鄰在綠色的家左邊

      3.日本人住在正中央

      4.喜歡芒果的人住在喜歡香蕉的人隔壁

      5.英國人是紫色的家

      6.綠色的家在靠邊的位置

(有興趣的人別急著看答案，試試自己先解一解，然後想想有什麼方法可以找到答案。)

問題二：B型人的幸運音樂是什麼？

提示：

1.   幸運數字3的人和幸運季節夏天的人中間隔著1個人

2.   O型人在幸運季節是秋天的人左邊

3.   幸運季節是夏天的人在最左邊的位置

4.   幸運音樂是爵士樂的人在幸運數字2的人左邊

5.   A型人在幸運音樂是古典樂的人左邊

6.   幸運季節是冬天的人在幸運季節是春天的人左邊

7.   幸運音樂是流行樂的人和幸運數字4的人中間隔著1個人

8.   幸運季節是春天的人幸運數字是5

9.   AB型人的幸運音樂是搖滾樂

(有興趣的人別急著看答案，試試自己先解一解，然後想想有什麼方法可以找到答案。)

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答案：

問題一、英國人 

問題二、古典樂

解答技巧：將問題分類(依題示將文字填到空格中)

問題一	左	正中央	右
國籍	英國人	日本人	瑞士人
喜歡的水果	(哈密瓜)	芒果	香蕉
家的顏色	紫色	粉紅色	綠色

問題二	左	一	一	右
血型	O	AB	A	B
幸運音樂	爵士樂	搖滾樂	流行樂	(古典樂)
幸運季節	夏天	秋天	冬天	春天
幸運數字	4	2	3	5

(如何，戰況不錯？若意猶未盡，還有更多的邏輯問題等著喔~)

生物課可以這樣上

                                           漢帝教育基金會   李光莒  

       老師：「你知道蜜蜂每秒可以拍翅200下嗎？」老師：「你知道女王蜂一死，那些蜂就死了嗎?」老師：「一個蜂箱不只一隻蜂后怎麼辦？他們會決鬥嗎？」「你知道蜜蜂在空中交配的嗎？」「你知道雄蜂一輩子交配一次嗎？」老師，老師，老師……換成別的課堂，那位上課老師大概早就瘋了。不過這是我和孩子們的生物課堂，我們一向很有「探究精神」，所以「問問題」真的很多。

義大利蜂

        開始關注「蜜蜂」這個議題是因為幾年前，全球各地不斷發生大批蜜蜂離奇失蹤、死亡的事件，根據美國科學家在當時對全美進行的調查發現，美國有1/4的蜂農遭受類似損失，總計有超過30%的蜂群死亡。此外，包括澳洲、南美的巴西、北美的加拿大、亞洲的中國、歐洲與其他地區，也陸續傳出大量蜜蜂失蹤的消息。那時我就在想，如果這世界上的蜜蜂都消失了，那我們人類就完蛋了。因為地球上有30%以上的植物是透過蜜蜂作為受粉的媒介。你可以想像，如果沒有蜜蜂的授粉，芒果也許不會結果。我們也會沒有荔梔、枇杷或龍眼可食。當然，我們也會沒有各式各樣的蜜蜂相關經濟產品可以食用，想起來就是一件可怕的事。
        然而，會把蜜蜂作為生物課的「教材」，實在是因為之前進行課程研發時，發現學校的在地資源中有許多的昆蟲素材，作為學校本位課程的材料實在是非常豐沛的資源。所以就開發了一系列以昆蟲為材料的「主題統整課程」，我把它稱之為「法布爾昆蟲記」。希望透過校園內與學生生活中接觸的昆蟲生態與相關環境因子(生物因子與物理因子)的探索活動，讓學生自然而然發現環境和物種之間的關係；並藉由探索活動中的觀察（利用五官觀察）、記錄、查詢、訪問、自然書寫（田野札記、小書製作、BLOG書寫）、影音紀錄等過程，啟發學生對大自然的感受能力。

蜜蜂體驗課程

        課程實施的歷程中，共作夥伴們(學生、老師、家長和社區內的養蜂專家)意外發現校園內有野生蜂築巢，於是延伸出校園的養蜂計劃，不僅從生物及生態的面向討論蜜蜂對自然的重要性，也透過蜜蜂的社群與組織來與學生對話。透過觀察養殖蜂的過程，建立學生統整經驗知識與學科知識的連結。隨著課程發展的脈絡，我們一路從野蜂的觀察到養殖蜂的認識，最後透過「在地食材」計畫的資金挹注，我們在校園內竟然開始了「養蜂課程」。

聚精會神看著蜜蜂的學生

        計畫的初期，我們先利用校園豐沛的自然生態環境進行昆蟲生態的調查，並透過專書的介紹(如:法布爾昆蟲記，圖解昆蟲學，昆蟲圖鑑)，搭配教科書的內容，以實際的生態調查將經驗知識扣回教科書的系統知識。進一步與孩子們討論課程的走向，於是設計了以下的課程綱要：
                                           

養蜂課程架構(生物學的部分)

    於是這門課就這樣熱鬧的展開了它的序幕。對一個想要學習的孩子來說，提供適當而令孩子感興趣的素材，老師的佈課就已經成功了一半。接下來老師的角色就變成的「課程的觸媒轉換器」，課堂上的共作者與議題分享者。透過小組的合作學習與多元評量，讓孩子從課堂的他者變成主角。這時候我最常作的角色就變成了課堂的紀錄者。
     印象中，那時孩子最常做的事就是跟我借相機，到處拍蜜蜂給我認，這時我就會跟他們說：「你為什麼不利用工具書？或是上網路查呢？」這時我就會介紹幾個我常用來查詢的網頁讓他們練習「自主學習」。

                   教學歷程常用的幾個昆蟲資料網站

網站名稱	網址
嘎嘎昆蟲網	http://gaga.biodiv.tw/index.htm
台灣大學昆蟲標本館數位典藏	http://www.imdap.entomol.ntu.edu.tw/index1.php
昆蟲數位化博物館:蟲蟲總動員	http://insect.cc.ntu.edu.tw/
認識台灣的社會性昆蟲	http://web1.nsc.gov.tw/ct.aspx?xItem=8436&ctNode=439&mp=1
台灣生物多樣性入口網	http://www.taibif.org.tw/

        兩年的課程實作中，我看見孩子透過蜜蜂(昆蟲)這樣的素材，將系統知識中的生理學，分類學與生態學的概念理論化，從專書閱讀、心智圖摘要與小論文主題研究中學會更多的學習方法與學科知識，遠超過課本的知識量，是這個歷程中家長與孩子一致肯定的看法。在國中課本裡大概只簡略的介紹「昆蟲在動物界中的分類地位是屬於節肢動物門、昆蟲綱」，以下的文字則必須透過專題或閱讀才有機會讓孩子看見：

       「昆蟲綱主要的分類特徵有： 體軀分為頭、胸、腹三個部分；頭部具有觸角一對，複眼1對，單眼 0 ~ 3 個，以及口器；胸部有三對足，有翅的通常有兩對翅；以氣管系統呼吸，主要的排泄器官是馬氏管，生殖孔開口於腹部末端；後胚胎發育多具變態。」

    所以我一向把課本當成「參考書」使用，我們要帶給孩子的是「能力、素養與態度」。我們要教會孩子的是「學習方法」，學會使用「學習工具」。至於素材，生活中比比皆是。事實上，在這個蜜蜂課程中有幾個孩子很有創意的議題，一直是他們進行小主題研究的目標。我把它羅列於後：
 蜜蜂是在什麽年代出現在地球上？
 如果蜜蜂長內骨骼，它還能飛嗎？
 蜜蜂為什麼要進行孤雌生殖？
 工蜂為什麼聽命女王蜂？
 蜜蜂為什麼會死亡？對人類的影響又是甚麼？
 蜜蜂產業的經濟活動與人類的關聯？
 蜜蜂為什用氣管系呼吸?
 蜜蜂的階級制度及社會性？
    其中的蜜蜂出現年代與蜜蜂的階級制度及社會性是孩子最熱門的討論方向。在地球的演化歷史中，昆蟲大約在古生代末期石炭紀與二疊紀時期，就已陸續出現在地球上了。而它同時也是最早的一種會飛的陸生動物，它的大繁衍時期大概也是中生代。所以膜翅目的蜜蜂大概是在中生代的三疊季出現。有學生問：「為什麼？」另一學生說：「還不簡單，因為開花植物出現了」哦…大家恍然大悟!很有邏輯的推論！那個問為什麼的孩子不甘示弱的回問：「那虎頭蜂會叮恐龍？」真是好問題？答案就留給你想吧！
    不過我自己最喜歡與孩子探討的議題其實是「蜜蜂的社會性與階級性」。社會性昆蟲是昆蟲世界中非常特別的一類，尤其蜜蜂藉著特殊完整的社會性結構，成為生態系統中相對優勢的物種。他們彼此間透過特有的溝通管道，以分工合作的方式，努力地在環境中尋找最適宜的生活空間與充足的食物，目的僅是為了使蜜蜂群落在生態系中多一點生存的競爭力。我喜歡把我們養殖的義大利蜜蜂群落看成是一個具有行為能力有機體，這個有機體由許許多多可自由活動的「細胞」（蜜蜂個體）所組成的「器官」（不同階級的蜜蜂群落）架構而成，在環境中如變形蟲般地隨時改變形體來適應生活的環境。如果拿來類比人類的社會，我們就會發現原來生態系統理論也可以比擬人類的社會系統理論。這是我們養殖蜜蜂進行觀察可以歸納出來的結論之一。原來萬物的生存原理還是具有許多的共通性。不過孩子們可能比較關心，這一季的蜂蜜產量，因為那是他們進行戶外移地課程的補助經費！而這也是這門課的「意外收穫」！我，要去巡視蜜蜂工廠囉!下次再會！



                                                     養蜂小常識:蜜蜂的生殖

蜜蜂的社會階層

                       

小故事，大道理

這幾日聽見不少孩子互相指責的話語...

今天終於和孩子分享了...

自從聽到一位老師的分享後，

深深覺得這個小故事和故事背後所要表達的涵義，

真的很適合帶給低年級的孩子，

故事的主角是刺蝟，

刺蝟的父母，帶著小刺蝟出門，

卻碰上了會傷害牠的動物(可能是狼吧!我也忘了~~XD)

正當危急時，

刺蝟父母著急的告訴小刺蝟：「快！把你的刺蝟衣穿上，可以保護自己！」

小刺蝟馬上披上牠的刺蝟服防身，

此時傳來一陣哀嚎聲，

「唉唷~~~~」
這聲可不是來自敵人，
而是....

沒錯，牠穿反了!

這時候在一邊的父母，手放在嘴邊，小聲的喊：「你穿反了！換另外一邊~~~」

刺蝟就再試一次，當然，成功啦!!

經過這樣的經驗，想當然爾刺蝟學會在緊急時刻，如何保護自己。

聽到這裡，猜猜這可以跟孩子分享什麼？

在故事中，刺蝟父母是用什麼方式告訴孩子做錯了?

當你做錯事了，是希望別人用大聲的方式告訴你，還是小小聲呢？

孩子們一定選擇後者，如果是我們何嘗不也是？

至此，孩子有了共鳴....

再者，這樣的故事，也正告訴害怕犯錯的孩子一個觀念「做錯事情沒關係，再試一次就好！」

這是一個很棒的故事，對吧！

希望孩子在這樣的共鳴、觀念的浸潤下，

自信心足了、同理心有了....

達文西密碼~數字推理

                                                                                                  文／登鈞老師

遇到數學問題時，除了解決題目之外，常常會發現最令人感興趣的地方是在面對問題時，要如何構思一個更好的方法，將之解決。今天我們探討的主題”猜數字”。 此遊戲可以訓練學生的推理能力和對數字的靈敏度，更能進一步訓練反應能力。未來可以推廣到任選五位數字的猜測遊戲

一、猜數字的遊戲規則：

      1.甲、乙兩人先在紙上用 0-9 組合一個四位字數字，注意：0-9的數字只能用一次，

         0可以在開頭。例如：0248 正確，但是 2344 不正確（因為 4 重複）

      2. 互猜對方心中所想的數字，你得誠實的回答對方猜測的結果（A表示數字與位置都

     正確，B表示數字正確位置不對），例如：甲的數字是 0248，而乙猜  0123，你得

      回答電腦 1A1B。

       3. 重複 2，直到有一方猜出4A為止。

二、解題重點：

    你必須想一個有效方法，能在最少的次數內，猜出正確的數字。

    １ 猜什麼數字？

    ２ 如果沒猜中，要怎樣去挑下一回合的數字。

三、分享：第一次玩學生胡亂猜的，雖然最後一定會猜中，但猜了很多次。

四、解決方法(僅供參考)：

     1.先挑選八個數字排列兩組數字，根據提示來推測剩下的兩個數字是否包含在內，先找出正確數字，再進一步推測正確的位置和排列位置。

     2.經驗分享：

        a.在猜答案時，數字擺放的位置要盡量不重複。

        b.當全「A」或全「B」的條件愈多，愈快能夠確定正確的位置。

        c.每當猜一個答案出來，就要與之前條件相比較，在猜下一個數字時，符合之前所有的條 件，或用已知有或沒有的數字，加入判斷其他數字（補足位數）。

五、分享：

       

    

      (一)第1步先猜1234。

      (二)第2步猜5678。

      (三)第3步根據第1、2步所得的提示，猜測9012或9056。
            以正確數4字不為2者任取2個與90搭配。若個數相同則選擇「B」較多的做搭配。

      (四)從第4步開始，根據之前各提示中正確數字的總個數判斷出4個正確數字，
            但猜的過程中位置可以更換，不與之前重複，獲取更多提示，避免不必要的浪費。

      (五)判斷正確的位置順序。

 六、由以上可知：

      (一)用數字分組的方式，可在短時間內分析出大概的數字範圍。數字分組的方式是以兩個 數字為一組，如此數字的組合將會減少。

      1.數字分組的猜法：若1,2,3,4，將1,2分成一組，3,4分成一組，可能性有{13,14,23,24}用分組的方法，可以很快的縮小範圍，猜出答案。由排列數字更可發現其優點。

     2.猜下一個答案時，數字位置盡量不與之前的位置重複，因為數字不重複可使獲得的提示增加，在找到正確數字後，排列順序時，可利用的資訊較多。

     3.在確定正確數字之後，用條件全為「A」或「B」的提示，可以確知數字必在或必不在哪一位，可較快刪除不可能的假設。

 七、在玩猜數字遊戲時，通常6~8次內就可猜出來，不過這仍然包含有浪費的步數在內

    （猜的時候沒發現的錯誤），故更精確的次數約在6次左右。

城市光影_樹葉的旅行

城市光影_樹葉的旅行

    寫作，是一種情感的表達，是一種心靈的自我呈現，更是一種生活經驗的連結。在生命中那些美好的吉光片羽，能夠自在的表達與呈現，那麼就是一種最佳的寫作境界，也最具有作者寫作特色與生命力的文章。至於修辭、成語、名言錦句的堆砌積累，都是妝點這些文章的元素。

今天帶著新加入寫作班的孩子，輕裝造訪了班部附近的龍陣公園，讓孩子拿著相機，找尋城市中的光影，以孩子的獨特視角與美感，擷取那平凡卻又獨特的素材，完成了『樹葉的旅行』的一篇小品，再度驚豔孩子那強烈的感受力與想像力，更開心的是看到孩子的專注與笑靨！

綠樹掩映，翠葉蓊鬱，生活周遭的題材俯拾皆是，帶領著孩子徜徉喧囂都會的物外之趣，漫步公園的悠閒，轉化為寫作的素材，摹寫之樂油然而生！

以定焦的視角，仔細觀察著花草樹木，頗有『兒時記趣』的寫作觀感，在孩子眼中的，這會是怎樣的寫作題材？正待少年寫手一一細數！

伴隨季節更迭與時光的移轉，輕輕墮落地面的樹葉，它的生命旅程正進入另一種模式，在這偶然的邂逅中，它將悄悄進入孩子的生命歷程，綻放出自然的另一種光彩。

親愛的樹葉，此刻的你正改變一位孩子對生命經驗的體現，藉由摹寫的歷程，你所傳遞的不僅是文字的賦予，而是一種生命力度與另一個靈魂的交疊，你將永恆的駐足於孩子的心中，轉化為孩子一生的養分。

懷抱著對自然萬物的悸動，呈現的或許還是童稚的文字，但卻早已埋入對自然生命的觀照，等待時間醞釀出醇厚的情懷，樹葉正以一種看不到的生命流轉，旅行在方格的國度。