在筆者的作文班上，有位非常特別的孩子與家長。這位孩子非常有自己的想法與天馬行空的創造力，卻因為學校老師語文競賽的培訓，讓孩子在寫作比賽的框架中，喪失了原本喜歡創作的動力，而刻意隱藏自己獨特的創造力與想像力，常因作文老師的要求與限制，讓原本應該盡情揮灑的青春彩筆，只餘下刻板的教條文章，這讓同為國文老師的家長與筆者本身，留下許多扼腕的憂思。
在課堂上，這位家長在忙碌教學工作之餘，也陪同孩子一起上課。孩子在上課時，幽默的言語、獨特的視角、豐富的想像總讓我驚嘆連連，一位這麼有創造力的孩子，怎麼會一夕之間完全失去對作文的熱愛？學校每週的作文培訓怎麼會如此煎熬著本應快樂學習的心志？答案在幾次上課後就已悄然浮現，原因在於孩子的思考不符合競賽作文的脈絡，而是呈現出自由想像的空間，而在學校老師刻意的培訓下，失去了原有的樣貌；十二歲的心靈怎能用審題構句加以拘禁呢？
筆者總會在課程結束後，留下一些時間與這位老師家長對話，聊聊本週課程鋪排的重點，與孩子學習的面向。原本為失去學習胃口的孩子而焦慮的家長，在幾周來的課程中，看到孩子再度愛上寫作，看似童言童語的字句卻有屬於自己的視野，願意「真實」呈現想法並訴諸於文字呈現，和緩了心中的不安與擔憂。但這位老師家長卻也提出了在教學現場的幾許掙扎與無奈。
現在的國中生總是習慣老師給正確答案，卻不去思考或判斷，課堂上的發言詼諧卻缺少組織與邏輯，老師迫於進度與考試壓力，又無法給足孩子們充分發揮想像力的空間。眼看十二年國教特招即將試辦，語文學科將以「閱讀理解素養」作為測驗基礎，閱讀教育為所有學習的基礎，閱讀能力越強，越有能力蒐集、理解、判斷資訊，有效運用於生活中。那麼沒有自己的「創造力、思考力、判斷力」的孩子，在未來的升學路途將更加坎坷！
筆者班上那位「重新愛上寫作」的孩子，她那天馬行空的想像力將會是她最大的資產，因為想像力將會啟發孩子的創造力，在閱讀與寫作的課程裡，將會學習到資訊的閱讀、邏輯組織與思考，進而於文章中呈現自己的判斷力。擁有這樣的學習資產，相信這位孩子不管將來的升學或是自我內在的涵養，將會是一路順遂與充實的！
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