促成‧是更大的喜樂 游琇雯
有一種食品，從來不曾擔任主菜，菜單用料也不會提及它，但每道菜都得有它提味；
有一種紡織品，向來不會走上伸展台，質料說明沒人會想到它，但每件時裝都得靠它拼裝；
有一種職業，歷來未嘗登上富豪之列，百大影響人物也難見此類，但每個人都得經它提攜成長。
我們就是這麼一群安於生命本質、樂在享受學習、志在成就學生，當個提味的鹽，做個接合的線，只看重怎麼讓學生也愛上學習的老師。
我們很有緣，在政府與學校共同營造的教育空間中，聚集相會；我們很幸運，在企業家具遠見的領導下，放縱教師專業實踐教育理想；我們很貪心，在教育實踐有點成果後，還想精化深化。
我們原本四散在台北、基隆、台中、宜蘭、新竹……補習班、家教班、托兒所、國小、國中、高中擔任老師。幾年之內，因緣際會，我們聚集在同一個教學場域，在學校已奠定的學生中心的教育氛圍中，在企業家的跨界領導支持下，開始與伙伴老師一起激盪與實踐腦中構思已久的教育理想││結合生物地科學能的人文社會三年課程，山海戀學程；整合中國歷史與文學的三年中文學程，中國文學史學程；養成青少年強健心智與體魄，整合團隊合作能力的三年規劃流浪課程，少年成長營學程；配合學生生理發展、將操作、邏輯、推理、歸納各有偏重的縱向規劃、配合四季節氣、學生生活經驗，橫向跨領域數學課程，九年一貫縱橫數學學程；以數學運用為主軸，結合地方史地、自然環境、語文運用的一年主體統整課程，四五班群史地巡禮學程；整合地方史地踏察與在地文學的一年綜合課程，山海耕讀學程；學會對自己的選擇負責的課程制度，國中課程選修制；用尊重及作中學的態度認識自然及人文地景世界的高中地理課程，生活應用的地理課程……等等。是我們這群老師近幾年，在現場如火如荼推動中的學程。
決定前往芬蘭參訪教育精修我們的教育作為後，興高采烈跟親友分享，接連被潑了兩桶冷水：即然都跟你們做的很像了，那要去看什麼？我們只是一小群老師在推，芬蘭是傾一個國家的力量在做啊！一定有值得我們看的地方、一定有我們可以取法的面向、一定有我們沒注意到的細節、一定有做得更好的做法……至少確定自己的方向正確也是一個收穫。總之，我們會努力在芬蘭現場找到值回票價的點，來刺激我們成長。
回國後，決定為芬蘭教育行出書，迎面而來又是一桶冷水：芬蘭的書那麼多，你們有什麼特色值得出書？你們不過是去了十幾天，憑什麼代表芬蘭發言？讀者為什麼要看你們的書？回到單純的動機，我們只是想將此行、所見、所聞、所閱、所思、所想、所得，以現場老師的角度記錄下來，我們無權、無力、無理、也無意代表芬蘭發言，我們要的是將芬蘭教育給我們的刺激，回饋到我們的教育實踐中，不特別推崇芬蘭教育，也不著意眨低其它教育方式，著眼的是，我們，能看懂些什麼道理、能做點什麼變革、能發揮個什麼功能。
或許，我們想做個示範，身為老師，我們樂意跨出舒適圈，付出等同兩三個月薪水的學費，到冰天雪地的外境，有計畫的學習，認真地觀察、訪問與記錄，用心地整理成果。這過程，很辛苦、很費勁、很勞神，但我們自願為之，樂在其中，因為我們深闇樂習之後，緊跟而來，成長的樂趣。
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