早到興趣_數學遊戲室

 場景：早到興趣_數學遊戲室(第一次、第一堂課)
 時間：0900~1000
 學員：G1~G3四位
 課程活動：
 @Warm up_尋找規律
 媒材：黑白棋
 開課第一天，孩子與我彼此不認識。我拿起了黑白棋，一只一只的排列著。這個舉動，馬上吸引了孩子的目光。
 童A：『老師，你在排什麼？』
 Lynn：『你想，接下來老師要放黑棋、還是白棋？』
 童A：『我覺得是黑棋』
 Lynn：『為什麼呢？』
 童A：『因為前面是...，所以我覺得...』
 Lynn：『童B，你同意嗎？』
 童B：『嗯...可是我覺得應該是...』
 (Lynn的想法)
 其實，
 精準的提出問題，以及具體的說出自己的看法、使用數學語言，這都是需要學習的。
 此外，教師運用黑白棋的交錯排列，試著讓孩子專注觀察其中的規律，並且養成『判斷』、而非盲目無頭緒的『猜測』。
 這些都是數學遊戲室的精神與信念。

 (Lynn的想法)
 在課程活動的鋪排上，教學者往往會習慣的在第一時間『開講』，而我則會選擇『先吸引孩子的注意力』。因為，唯有讓孩子注意到『你』的存在，接下來的教學活動才有互動的效能。

 @活動A_組弈
 媒材：組弈Set
 老師拿出組弈(Set)，與小一的孩子聊聊形狀、顏色、如何歸類。
 透過直覺感，在老師未具體說出『形成set的條件』之前，大家一起來建構set的定義。

 (Lynn的想法)
 單單是『對於歸類的認知』，每個孩子就會有不同的意見。
 看法不一樣，這是好事，每個學習者就應該發展出自己的見解與想法。我們的教育有時候太便宜行事，因此，並未能有耐心的聆聽孩子的想法，有些時候，更會視為
 教學現場的困擾。

 @九洞連線(一)_畫正方形形棋盤
 媒材：扣條
 透過畫正方形的過程，與孩子談談什麼是正方形。
 原本孩子說，『正方形就是每一邊看起來很正。』『正方形就是每一邊都一樣』有趣的是，孩子們都覺得『正是如此』。
 結果，扣條一操作，真相大白，孩子都覺得『怎會這樣呢？』

 (Lynn的想法)
 透過操作、體驗後的發現，會讓孩子印象深刻，且建構探索、思考的學習模式。