開口說英文這件事

在班部經常看著我用英文問學生問題從教室裡問到教室外,看過好幾次之後Sasa老師好奇的問我:"他們都聽得懂嗎?" 我用中文回答Sasa老師:"懂啊!你看,他們都沒有答非所問,都知道我在說什麼,只是還沒習慣使用完整的英文句子來回答我." 今天我想來聊聊學生何時可以自在的開口說英文這件事. 家長也常常會錯誤的以"孩子會不會開口說英文這件事來評斷孩子的英文好不好."這會忽略了評估孩子的聽讀寫和理解的能力, 單獨以說的能力來鑑定孩子的語言能力其實是很不客觀的,因為學好一個語言是有階段性的,而再把單字組合成句子再經由嘴巴產出,往往是會因為學習者的狀況不同而會有不同的階段 ,例如學習者的人格特質,是外向或是內向也會有所影響病有些階段性的差異

聽多自然會說,大量的input
回想一下我們自己在學母語的過程,是先學會聽再說,要提升"說的能力"要先大量的聽, 所以我會大量的和孩子們使用英文,即使他們還不會使用英文回答我,有些比較願意嘗試或個性較活潑的孩子會試著用簡單的句子回答,這些回應當然是我樂見的,但有些孩子的"Silent Period"http://www.teachingenglish.org.uk/knowledge-database/silent-period (名詞解釋出處引用BBC)較長,就不建議一直push 孩子.所謂的Silent Period就是指學習者在大量的語言input之後到能夠 output (說)的這段時間,每個學習者的Silent Period 是不一致的,需考量學習者的個別狀況.
這也表示了並不是老師們只要上課一直說英文,學生就會一定會說英文.在台灣,英文的環境只限課堂上和我們學習母語24小時曝露在母語的環境是不一樣的.然而,也許會有家長問"那是不是我加長英文的學習時數孩子的英文就會好?" 說實話,我認為讓孩子均衡的學習和發展才是最好的, 有時過於偏食性的加強不一定會有好的成效,適孩子的個別狀況給予恰當的學習時數才是對的！

不同階段使用不同教學法
在學母語時,是有情境的,能夠讓我們不停的使用,無論時間和地點,不一樣的是在教室裡的學習並不像母語的學習環境,所以每一個單字和句子都要經過教師的設計,使用不同的教學法,呈現給學生.如適合當warm up 暖身活動的TPR(Total Physical Response)教學法, 又或借助實物或閃卡或圖片來解釋單字的方式,更要在課堂中多設計幾個教學活動讓學生完全學會了單字和句型還不知情並不想下課,孩子在自然並且有安全感的環境下,自然會願意開口去說英文,最後教師一定要朔造出一個環境是學生即使說錯,也不用擔心被其他學生嘲笑或被處罰的學習環境.

花東壯遊小記

花東壯遊小記    文彬

六天五夜的壯遊之旅，在正午的花東縱谷啟程，十五歲的青春，是年輕的驕傲，縱然陽光與汗水結晶在臉龐，面對困難也絕不退讓。七公里的路程，每踏出一步，代表跟自己的過去告別；每踏出一步，代表跟自己的未來接軌。親手採摘、揉製給家人的茶香，讓手心的溫度，發酵成幸福的味道。

順著秀姑巒溪湍急的河水，我們同舟共濟，比肩齊心的划過長虹橋，從台九來到台十一，傍晚的潮間帶，我們迎著海風徜徉在海的臂彎，在海浪輕柔的吟唱，我們沉入甜美的夢鄉。

蔚藍的海岸，船隻筆直的切過水面，跨越了潮水分界，海中的鯨䐁頑皮的躍出水面，給年輕的旅人帶來驚喜。晚間的採集，用最單純而又自然的方式，取用生活所需，卻又尊重自然的發展，在阿美耆老的樂舞的祝福下，旅人的行囊更加厚實。

在鸞山部落，「拉麵」帶著隊員們一起克服生活上的困難，劈柴升火、洗米炊飯，就算熬成了稀飯也香甜，一起動手做的菜餚，拌著夜色的篝火，分享著大地的禮讚與心靈的交流，我們是一家人！

東部的炎陽毫無保留的釋放它的熱度，衣服上的汗漬早已結晶。午後的小憩，儲存下午的漁撈與夜間遊獵的體力，昨晚徹夜守護家屋的年輕勇士，現正沉沉入睡，今晚的收獲想必會十分豐碩，家屋的女生，睡在勇士守衛的閣樓上，自在而安心的入眠。

告別了遼闊瑰麗的山野，旅人將要回到溫暖的家。在搖搖擺擺的火車上，似乎搖籃般的想讓早已疲憊的孩子入睡，只是六天五夜的點滴，激盪著共同的回憶，任誰都不願意錯過家人們在一起的美好時光。

品嚐生命的「五味」，感受生活的「雜陳」，壯遊是成長的淬鍊，蛻變在極限的試探，舒適圈外的部落旅程進入尾聲，家人的情感羈絆卻越加濃厚。今年夏天，發酵的青春，必定會轉化為甜美的純釀，為往後各自的人生旅途，增加勇敢與挑戰的能量。雖然終究會別離，但明年夏天，我們約好再相見！

複習考試的小心機

『老師，考試快到了，

我讓他在家裡寫練習卷複習，

但是狀況不是很好，會起了一些衝突，

搞得我們情緒很差，

可不可以麻煩你幫他複習一下？』

的確，不斷的習寫試卷，

一張又一張，似沒完沒了的，

真的是一件令人痛苦萬分，

利用練習卷複習，雖能快速診斷孩子的問題與解決，

但是一成不變的書寫模式，反而造成孩子對學習態度的反效果，

分享一些自己對低年級學生，利用練習卷複習的小撇步...

先挑選幾題平常就需要再複習的題目，

然後一一剪下，作成籤筒，

    

這時候我會告訴孩子，

今天咱們就讓老天爺決定你的題目吧！

雖然還是會書寫到練習卷的題目，

但是通常換了這樣的方式，

大部分的孩子都樂於接受的！

只要在加上豐富的肢體語言、加油添醋的話語，

如：「吼~你今天怎麼這麼好運，抽到這麼簡單的題目！」

或是，「哎唷~這題你真的要嗎？可能有點難喔?」(明明就是很簡單的題目...XD)

小孩很容易因此被激發鬥志的！

    

用上了這點小心機，這樣的複習過程，孩子們是樂在其中的！

為了增加孩子的學習自信，

大多時候我會在黑板上畫上他答對的記號次數，

或是讓孩子自己畫也行，有機會可以畫黑板，對孩子是很大的吸引力，

這是一個很棒的鼓勵與獎勵的！

  

我不太愛用實值的獎品獎勵，

因為容易是為了獎品而忘了真正目的，

養壞孩子對獎品價值有越來越大的胃口，

甚至到最後是提條件交換！

這不是我所樂見的！

再者，

孩子經過努力、挑戰而做對了題目，

其實就是一種最真實、實在的獎勵，

你是不是也這樣的想呢？

這孩子是怎麼，考成這樣，看...全班倒數的

文：Lynn

場景：G3數學教室
時間：期末考考卷發下來了
開場：
Q一如往常的，學校放學後由媽媽帶著來到數學教室。
『快，把你的數學考卷拿出來。』媽媽說。
『老師，你看這孩子是怎麼了，單位換算錯成這樣，分數觀念不清楚，考64分，班上倒數的了。』
『我要跟他爸爸說，...』
此時，Q原本陽光般的笑顏，早已轉化成很早熟的、禮貌性的、勉強擠出的靦腆笑容。
媽媽氣呼呼的離開教室。
這時候，同學想看看Q的試卷，而Q也很敏感的把試卷收起來。
老師帶著孩子們先討論今天的邏輯問題，試著不讓任何情緒影響原先既定的學習步調。或許師生間的默契與安全感，一如往常我們認真的討論問題所有的可能性。不過，Q今天的聲音特別的小聲，同學也察覺到了。
舉手說：『老師，Q現在看起來似乎很悲傷。』
我想，與其刻意掩飾，不如正向面對問題。
於是，跟孩子聊起『如何面對“考不好”』這個課題。
Q臉上泛著一絲笑容，
但是，心是內縮的。

=======================================
[親子Line]
在過去國中近20年的教學歷程中，一直讓我思索的問題是：
『是怎樣的因緣，會使得孩子對數學學習失去信心、沒有興趣、更甚者，造成自我價值感低？』
這幾年開始接觸國小孩子，我看到令人心憂的現象：
教學現場的引導，專業度值得探究；
教師對孩子的要求，有矯枉過正之慮；
家長對於孩子數學學習成績，過於焦慮與責難。

先談專業度，
若教學者對於數學學習的本質能夠具體明確的掌握，那麼，看待孩子『思考』這件事就能夠更有彈性的面對與鼓勵，
而不會出現這樣的對話：『現在是教乘法，不可以用這種方法來解。』、『你就用這個解法，不要想太多。』

再談矯枉過正，
沒用直尺畫線，直式運算一連六題，就扣了6分。寫『答：______』沒使用直尺，扣分。『算式填充格』的寫法要跟老師的標準答案一樣，不一樣，扣分。

至於家長的焦慮，
這絕對會影響孩子學習的情緒與成效。
Q剛剛來到數學教室時，最常說的一句話就是，『這我怎麼可能會，我應該會算錯』。
一段時間後，Q常一臉正經的對我說：『老師，你等等，讓我想一下。』
即便需要老師些許的提示、或是與同學討論，甚至因思考不周重，這些歷程是美好的，是讓孩子找到自己的可能性與我能感。
陽光般的笑臉，堆滿整間數學教室。
最近兩周，
或許Q的小考只是八十幾分，不盡人意，或許家長焦慮而對孩子少了些耐心，
一次次的責備、嘆息，
孩子是敏感的，
孩子已經慢慢的在縮回原點，
我們  察覺到了嗎？
責備，在孩子學習的歷程中，是加分、還是...
扣分？
我們可願意想想，
這樣的責難，所造成的效益，
我們要花多少功夫     才能彌補啊？值嗎？

或許，很難想這麼多，
因為『時間還沒到』。
但是，
我一定要說。
『別再做出讓孩子自信差、自我價值感低的互動。
一個沒有自信的孩子，怎奢求他學習會越來越好？“我很爛”這樣的自我催眠，是很堪慮的。』
『多給孩子正向積極、具體的鼓勵及讚美。前提是，多看看孩子的好，多傾聽他所遇到的困境，多協助他面對人生中的各種挑戰，尤其是來自不太合理的要求(比方說：罰抄寫考卷3遍)。』

陪伴孩子成長，是一種挑戰、也可以是美好的親子互動~

發音真的很重要

那天在辦公室發生了這樣一件事，X先生開心的和G小姐說:"我想把妳宣傳出去，所以幫妳想了一個響亮的英文名字，就叫 Pond "，G小姐帶著不解的眼神說"Pond ,胖??"，X先生說:"不是胖， 是James Pond，很有名的James Pond 啊!007 James Pond，不相信那妳問 Sherry."X先生一開頭就說:" Sherry, 妳說妳以後叫Sherry Pond 好不好?" 我心想，我是不瘦但也不需要叫我 Sherry Pond 胖啊!?!於是我馬上回說"當然不好."
究竟善意的X先生到底想說的是什麼?讓我們繼續看下去~

您猜出來了嗎? (答案請見圖片James Bond)

學會清楚的發音真的很重要，對初學英文的台灣孩子們,最常見的狀況是發字母"M[m]"尾音時忘了把嘴巴合起來， 當"S[s]" "K[k]" "T[t]" "D[d]"為結尾音時潦草帶過不發清楚， "L[l]"為台灣孩子最有障礙最難發的子音，當孩子進階到母音時又是另一個需要大量練習才不會混淆的階段，對於這些成千條的發音規則請不要用死記的方式去背它，而是帶著學生一起拼出字些字母，培養出孩子對於英文字母的音感

此外藉著課堂中的聽音拼字遊戲,也可大大增進學生們的拼字能力,有時家長會好奇的問我，"老師，為什麼我家兒子學了那麼久的英文，字還會拼錯呢?"我會回答"這其實和有沒有足夠的練習和應用有關係，回想一下您自己的學習經驗，在學注音時有辦法學完37個注音符號時，馬上就正確無誤的拼出所有的字嗎?更何況現在在學的是我們的第二外語，即使是在國外小朋友學母語的狀況也會經常唸錯或拼錯字喔!"

當然，如何正確和有效的教學也是很重要的，坊間有許多書，因為沒有找出足夠的字做比較，而隨便得又立了另一個新規則，對於年紀較小的學生來說，講多了規則是記不住的，很多字是慣例的發音，在背那麼多規則的同時，不妨帶著學生多讀使用字母拼讀法的讀本，學生不僅能內化英語拼寫和讀音對應的規則，而且學生能藉由自己拼讀直接唸出不認識的單字讀音，再經由讀本的前後文去了解故事內容，這些都是很好的發音和閱讀訓練喔!

老闆，什麼時候開店？

午休時間一進小學堂，看到三位小孩在教室串來串去的，

這時間不是他們最愛的玩樂時間嗎？

到底在忙什麼呢？

幕後的黑手(老師)又沒下達任務命令，怎麼忙成這樣？

 原來正在忙碌著開店的準備，

 食物、菜單先前都備好了，

不知誰起的議，

 覺得應該要有收銀機，

 於是，三位老闆又陷入一陣討論，

收銀機形狀、找適合的工具、要在上面畫什麼？

    

看他們似懂非懂的，

於是，我這位幕後黑手好心的丟了計算機讓他們觀察，

哪知，他們一見到計算機，

如發現新玩具似的，興奮的玩了起來~~

一陣戳戳按按的遊戲後，

問了我一連串的問題，

「老師，AC是什麼？MRC又是什麼？M+、M-呢？」

恩，簡單常見的我回答得出來，

但是MRC、M+、M-是什麼功用？

老實說，還真是不知道，哈哈~

不過為了滿足孩子的好奇心，(其實是滿足老師的虛榮心...XD)

立馬上網認識一下，

正當我口沫橫飛的跟孩子們解說時，

一個想到要做電話，接客人預定的訂單可用，跑開了...

一個想到要做發票，又默默離開了....

另一個繼續動手製作收銀機，心不在焉的聽著...

他們早就將焦點轉移到別的事物上了....

真的是...◎※！X

  

    

終於完成了收銀機，下方還做了可以抽拉的抽屜，用來放錢。

   

在教室門外，還製作了營業中、休息中的掛牌，

其設計是用披薩圖畫代表，看到可口的披薩，代表有披薩可吃_營業中

若是只看到披薩的食物殘渣，那就是休息啦~~真得是很有創意！^^

    

最後，再製作上店的招牌，讓客人可以知道我們的店，

圖中的太陽都拿著刀叉流口水，而店名還變化成逗趣的圖畫~~

老闆們，期待你們的店喔~~

心機系列3-英文繪本

當我說完"There was an old lady who swallowed a fly", 孩子們帶著純真的眼神問我, "Teacher Sherry: old lady 她死了嗎?" "Teacher Sherry: 妳是說 old lady swallowed a fly and a horse?" 這幾個孩子意猶未盡的追著我問東問西的,看著這些孩子對於這本繪本這麼的喜愛,心裡也開始策畫著"延伸教學"的活動.

這幾位孩子都有喜愛繪畫的特點,心裡盤算的延伸教學當然脫離不了英文的學習並結合他們的興趣囉!所有的小心機都是為了讓你們更喜愛英文,更快樂地學習!

利用繪本"There was an old lady who swallowed a fly"中句子的重複性和反覆性來建立孩子們的語法概念,當然如果只是這樣那未免也太抹煞孩子的創意,於是我決定帶著孩子們一起製作融入他們自己想法的創意英文小書.

孩子們熱烈的和我討論著,第一順位想放進old lady嘴裡的東西,藉此孩子們又學了好多新單字,此起彼落的爭著問問題,我好喜歡看到這樣的畫面,在這樣的flow下真是再幸福也不過,我享受著孩子們享受學習的氛圍.

學英文的本質就應該這麼的吸引孩子們不是嗎?!