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2013年3月25日 星期一

生活中常常寫錯的英文句子


今天我們不走心機教學系列,我們來看看大家在寫英文時,常常犯的錯誤,今天把這些一次學起來吧!



1.、Can I see your proposal?
(你的中文思考是:我可以看你的案子嗎?)Can 是指一種能力,這樣問等於是在問:我眼睛看不看得見你的報告。外國人會想,我怎麼知道你眼睛看不看得見?
應該這樣說才對:May I see your proposal? 

2.、I will call your telephone.
(你的中文思考是:我打你的電話。)Call your telephone 是打給你的「電話」,不合理。
應該這樣說才對:I will call your phone number. /I will call you. 

3.、I very like to go to movies.
(你的中文思考是:我非常喜歡看電影。)在英文裡通常把very much 放在句尾,這樣是在寫中文,不合理。
應該這樣說才對:I like to go to the movies very much.

4、I cooked my grandma.
(你的中文思考是:我做飯給祖母吃。)cooked my grandma.變成把祖母煮來吃。
應該這樣說才對:I cooked for my grandma.

5、You go first.
(你的中文思考是:您先請。)中文說您先請,但在英文裡好像命令人叫他先走。
禮貌一點的說法是,我會走在你後面 "After you."

6、Don't forget to carry your thing.
(你的中文思考是:請不要忘記你的私人物品。) 如果原句被老外聽見會鬧笑話喔,"your thing" 經常是老外指性器官而不明言時用語...
應該這樣說才對:Don't forget (about) your personal belongings.

7、How do you feel about me?
(你的中文思考是:你覺得我表現得怎麼樣?)原句會讓人以為你對他有意思。
應該這樣說才對:How do you think I did?

8、I'm boring.
(你的中文思考是:我覺得很無聊。)這句話會變成我這個人很無聊。
應該這樣說才對:I'm bored.

9、Give you.
(你的中文思考是:給你。)我們把東西遞給人時,中文有時會說「給你」或「拿去吧」,相當於英文裡的Here you are.。不要直翻成take it或give you。

10、What is your meaning?
(你的中文思考是:你的意思為何?)這句話會變成「你的人生有何意義」,似乎對方沒有存在的必要,不禮貌。
應該這樣說才對:What do you mean?

出處參考: Taipei Online 和自己









2012年12月27日 星期四

傳說中的舞雩


你曾看過祈雨舞嗎?
那日我們體驗了另類的祈雨舞..

在中國古代,祈雨舞稱之「舞雩」
舞雩:古代祭天求雨的儀式。周禮˙春官˙司巫:「若國大旱,則帥巫而舞雩。」
祈雨舞是一種為了祈求作物生長需要的降雨而表演的儀式性舞蹈。
從古埃及、一些印地安部落(如馬雅文明)到20世紀的巴爾幹國家都可發現這種性質的舞蹈。
現在還在非洲乾旱地區流行。美國東南部的切羅基族的祈雨舞,除了祈雨以外,還有除魔的功能。在亞州的印度及馬來西亞也有祈雨舞的歷史記載。
台灣原住民的傳統舞蹈中,除了賽夏族有祈雨舞或是祈晴舞以外,其它如阿美族的豐年祭及布農族等都是有類似的祭祀舞蹈。

Photo 12-12-28 上午10 36 19    thumb_300_300_20091015065857696  
左圖:「夏」的古文字,所代表的是古代巫師,戴著面具、身著各類裝飾物,四肢舞動跳著祈雨舞。
右圖:中國珞巴族巫師亦是身著鮮艷服裝,頭戴類似動物面具舞蹈著。


那一陣子,敦化路上兩大排茂盛的台灣欒樹上妝點著小黃花與紅艷的碩果,
每每經過,微風輕拂,樹影搖迆,又更令人連忘返了,
總是令我停下腳步,閉著眼享受那自然的早安...
一直想要找機會帶孩子去欣賞那小黃花落雨繽紛的美好,
那日,利用課餘時間,興奮的帶著孩子前往世外桃源....
果然,
大自然的魅力難以抗拒....
我們師生倆,就呆坐在椅上,
靜靜欣賞那細細飄落的花雨,
隨著風的吹拂,搖曳輕柔悠蕩...
有時會因為被那小黃花突如其來的砸頭,
而逗得我們笑得花枝亂顫....
但一陣一陣的花雨,
總是令我們等得好心急...
為了想要持續感受到那美好,
想起今日的古文字課「夏」_祈雨舞,
於是我們倆便自詡為巫師,開始跳起祈雨舞了,
當然不是要上天下起雨來,而是祈求落下「花雨」,
不過我們的祈雨舞,看起來到像是希望逗笑台灣欒樹與風神,
希望因笑而搖擺樹枝,讓那微微小黃花繽紛落下,
希望因笑開懷的風神,為我們再扇扇那微雨的風,
在我們賣力的表演下....
似乎.......
奏效了!
我們高聲的歡呼、喝采!
想當然爾,
只要風一停,我們如制約般的立即使出渾身的把戲,再跳一次「祈雨舞」,
直到美景再現....
就這樣來來回回不知多少次了....()


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DSC02607   DSC02616 DSC02617 
 DSC02612 
日頭漸漸稀薄,光影迆迆晃動...
台灣欒樹明年再見.....

                                                                           漢帝學習創新中心


2012年10月19日 星期五

蘭嶼漂流紀實---一個孩子的海洋交流手札

     忙碌的過了兩個星期,才想起一個八年級孩子寄給我的文章。這是他前年參加黑潮壯遊後,必須在小研討會發表的文章,但事實上,已經過期了。因為研討會已經結束,而我也離開了原來的工作岡位。但這孩子卻不斷書寫,他想將這篇論文獻給夏曼.藍波安老師,但又不是那麼有信心,所以讓我先放上來,看看大家的意見,適不適合寄給夏曼.藍波安老師閱讀?
        身為一個老師,最希望激發孩子的內在學習動機。我常與夥伴們分享,很多時候老師只是一個課程的發動者,至於最後這門課會發展成甚麼樣貌,我們往往不必加以預設,因為更多的時候透過孩子的發想,實踐,你會發現,你只是這堂課的共作者,更多時候,你也許成為一個學習者,向您的學生學習。我喜歡看著孩子的觀點在與你交會時,交織的那種四射的光芒,閃爍如天空的眼睛。希望您看完這孩子的文章,也能給他一些回饋,感謝您!



蘭嶼漂流紀實


作者:胡冠中

   
指導老師:李光莒




.前言

倘若自己沒有潛水射魚的經驗,沒有暗夜出海捕飛魚,沒有日間頂著灼熱烈陽,體會釣Arayo(鬼頭刀魚)寶貴經歷,那是不會深深迷戀海洋的,沒有這樣的愛戀,就不會很珍惜自己民族長期經營的島嶼,包括文化。(夏曼˙藍波安.1997)

是的,雖然我們看到了飛魚、爬上了天池,腳掌踏在這塊身處黑潮航道中的土地上,但我們真正了解蘭嶼嗎?我們知道飛魚在達悟人眼中是多麼神聖的存在嗎?我們知道海洋是蘭嶼人心中的多少嗎?雖然我們曾經踏上蘭嶼,但是,我們在蘭嶼的生命中,猶如倉促來去的候鳥般,都只是過客。

即使曾經踏上蘭嶼;即使曾經遊歷黑潮,但我們並不了解這塊海洋民族—達悟的家鄉。就好像〝阿凡達〞電影裡地球人對阿凡達的態度般,連了解都困難,更別說是認同了。何況是那些對蘭嶼毫無往來的人呢?

人類最缺少的就是尊重,在不了解與不認同之下,鄙視、排擠、嫌棄等等惡魔悄悄從民族的代溝內爬出,從老一輩以台語稱呼原住民的名稱變能略窺一二,番仔,到字典查詢,其中蠻人二字之意,而又有強橫而不講理之意,鄙視之意在番仔二字之間表露無遺。

曾經在童書上看過一張圖,上面畫著一顆地球,地球站著好多的人,有亞洲人、美洲人、非洲人、白人、黑人、黃種人……大家手拉手的圍住地球,笑的好開懷。如今想起那張圖代表的不就是和平二字?但口說容易,做到難。即使世上有這麼多人投身復出付出為和平奉獻,但中東戰亂仍然不斷,非洲飢荒依然還在,或許,我們缺少的就是了解認同二字……

遊歷蘭嶼、登上蘭嶼、閱讀蘭嶼、感受蘭嶼......越來越多的想法在腦海蘊釀,我坐在電腦前,感到有想把什麼表達出來的衝動,於是,這篇論文就猶如蝶蛹裡的鳳蝶般,慢慢成形、慢慢成形......直到羽化而出。
願我,能夠將篇拙作獻給與我一起生長在同一塊土地上的人—台灣人。



調查目的

1.了解達悟對海洋的態度

2.達悟對自然相處的模式

   3.達悟、漢人兩者互相比較

  
調查方式

˙資料查詢
˙田野調查
˙實際訪談

  
.正文


和平共處


蘭嶼這塊寶地雖然曾經被臺灣人傾倒核廢料,但鐵炮百合依舊開,生態笑容仍燦爛,在這樣的環境下,達悟族也發展出了一套與自然共生的生活模式,相較於漢人,達悟族對待自然的態度不是「獵殺、驅除」,而是「共生」。
以下是幾個例子:

1.飛魚
夏曼藍波安老師親自帶大家認識飛魚的品種
金光乍現,日輪從黑潮與天空的交界處浮現,在海面閃爍著點點燦爛,海面平滑如鏡,卻有一抹黑影在海中衝刺著,驀地,黑影向上突擊,幾條飛魚只得竄起,在晴空張開黑色的翅膀,身上閃耀著來自黑潮的海水,就像是來自仙界的精靈飛舞著……

飛魚,是達悟尊敬的生物也是達悟喜愛的食物。
「尊敬牠還吃牠?」我的答案為:尊敬的吃牠。在達悟,飛魚是〝神賜與的食物〞,當初,達悟人登陸紅頭村(蘭嶼),在近海捕魚歸來時,將飛魚以及其他海鮮一同煮食,結果族人紛紛罹患惡疾,因此將大量的飛魚全數丟棄。村長十分憂心,半夜裡翻來覆去,正當睡著時,夢見一隻巨大的黑鰭飛魚王對他說:「我們是上天賜予達悟的魚,你們不該如此糟踏我們。」村長愧疚的說:「對不起,我們並非故意,只是吃了飛魚所生的瘡,又癢又難治。」飛魚神便說:「現在,我要告訴你們如何食用飛魚,這些是你們務必牢記,因為這關係到你們世世代代子孫的生活。」

黑鰭飛魚王告訴村長的話,就是現在達悟有關於飛魚的種種規範。如今,只有在三~四月時,經過繁複的飛魚祭儀式,才能夠捕飛魚。從黑潮遠道而來的飛魚具有趨光性,會像飛蛾撲火般朝著有光亮的地方前進,許多夜晚船釣的釣客就常常被這種飛彈砸中,得了個頭昏眼花。所以達悟人利用,此一特性,在晚上用自製的拼板舟帶著火把捕飛魚。

另外一種大型圍網漁船,我們叫他「三腳虎」,他們使用的網具叫「焚寄網」,那是一種用強大燈光誘集魚群的圍網火漁業。三腳虎通常用母子船作業,母船上設有十數盞二千燭光的燈具,子船上只裝置了一盞。當母船的探魚設備探得魚群時,母船上的強盛誘魚燈垂下海面,魚群的趨光習性使魚群在船底蜂擁團聚,帶魚群數量穩定後,母船釋出小艇並漸次熄掉海底燈光,最後只剩下小艇點著燈光照著魚群,母船驅動,圍繞著小艇灑網,小艇緩緩移動帶領大隊魚群深入圍網中心,待圍網築成,小艇熄掉燈火飛快衝出網口,圍網縮緊。(廖鴻基.1998)

在台灣,這種漁法叫火誘法,用來捕捉鯖魚、飛魚等有趨光性的生物。不過,台灣漁民用的是巨大漁船,上面十幾盞幾萬瓦的水銀燈,漁獲一次就是數噸,獲利雖多,但也因此對生態造成重大破壞。



至於達悟捕飛魚,用的是手工的拼板舟和原始的火把,從古自今,始終如一。因為這些飛魚,並不單純只是即將進腹的盤中飧,牠們,是達悟男人的尊嚴和驕傲。

2.拼板舟:

美麗的拼板舟,莊嚴的肅立在達悟的灘頭,敘說著亙古海洋民族的神話詩篇
造舟是我雅美人最重要的技藝、生存工具以及被族人肯定為真正是男人的工作。除了造船外,你的工是否精細、船快不快……等等,無一不是在證實你的能力,而這個能力的長久累積便是你的社會地位(夏曼˙藍波安.1997)


一艘拼板舟,是身為達悟男人的證明,甚至與家人一樣重要,與我們純粹拿來代步的機、汽車意義是大不相同的。依大小之分,達悟拼板舟由二十一到二十七塊番龍眼、欖仁、綠島榕、蘭嶼赤楠等木板所拼成,故名拼板舟。船的結構與木板的性質相互配合。最堅硬的木板便安置在越底下,因為只有如此,才能造出不畏礁岩、不怕駭浪的達悟船。

側看拼板舟船身,那些紅白相間的紋路也是拼板舟的一大特點:船之眼、人型紋和波浪紋,這是達悟拼板舟專屬的圖騰,分別有著不同的意義。船之眼又稱〝魚眼紋〞在船身兩端的它擁有著驅邪、尋魚和指引方向的意義。波浪紋顧名思義就是以直角山谷紋來仿造成波浪般的圖形。至於人型紋則是一位叫Magagaog的達悟英雄,他是每一艘拼板舟的守護神。

我用最潔白的心,最鮮紅的牲血祝福祢們(飛魚);我恪遵飛魚季期間所有的戒律,但願祢們像滴滿我的新船,讓我們彼此共同祝福。(船祭祭文)(夏曼˙藍波安.1997)

畫上這些達悟圖騰,一艘完美的拼板舟就做好了。萬事具備,只欠東風,在拼板舟下水前,還缺乏了一個儀式:船祭。受邀客人須在大船祭前一天,穿著傳統服飾—銀盔、丁字褲至船主家,輪流吟唱達悟古調來稱讚船主,然後船主殺豬祭神,並將肉及禮芋(堆滿在船邊的芋頭)分送給來客。祭典舉行當天,男子要頭載銀盔,盛裝打扮參加。緊接著是驅邪儀式,在驅趕惡靈後,所有人配合波浪起伏的韻律,緩緩將新船高舉入海。直到新船下水,平安試航後,才大功告成。此時,這艘拼板舟便正式成為一位達悟人的一部份,它將乘載著飛魚、鬼頭刀陪伴著這位達悟男人下半生,永遠永遠。


3.男、女、老人魚


身為一個達悟人,可是不能亂吃的。因為在達悟,魚的分類可是男人、女人和老人。顧名思義,這三種魚分別是給男、女、老人吃的,在一般文獻資料中,男人能夠吃女人魚,女人卻不能吃男人魚。男人魚(Rahet)皮粗肉曠(有些文獻說是性情凶猛)、女人魚(Oyod)肉質細膩至於老人魚則是氣味廥異的魚,不過,在網路上還是擁有有其他相異的資料,在下課花路米—大海是我的冰箱中,一位蘭嶼人在進行完mangozokozozo(浮潛釣魚):「男人魚、女人魚都是漢人的講法,其實,那是依照魚的體格、性質來區分的。適合女人體質吃的魚就是〝Oyod〞而男人體格較為健壯,所以對於則是了無顧忌(換句話說,〝Rahet〞其實是女人不能吃的魚,而非男人專吃的魚)」至於老人魚較為稀少,網路上的文獻並不多,就那位蘭嶼人的說法則是當你的父親還在這世上時,你就不能吃這種魚,可說是一種敬老尊賢的行為。
以下是作者對男人魚、女人魚的見解:

男人魚:體格強壯、生長在海流潮強勁因此體格強健的魚,皮粗肉厚,但味道卻是次等,不適合女人體質。(如浪人鰺、鬼頭刀)

女人魚:生長在珊瑚礁、弱水域而色鮮豔的魚,肉質鮮嫩,對女人體質無礙。(如鸚哥魚、花鱠)

老人魚:沒有特別的分類,依照蘭嶼的的習俗,這種於是給家裡最大的人吃的。可說是一種敬老尊賢的習俗,。(如赤石斑魚、白短鳍擬飛魚。)

無鱗的魚類達悟人是不吃的,這些魚類被視為惡魔的化身(如裸胸鯙、鯊魚)


4.禁忌

與其他原住民相同,達悟也有許多傳統繁複的禁忌,依照作者的觀察,大致上將達悟禁忌分成兩類:畏懼與尊重。在達悟族作家:夏曼˙藍波安的書中,時常可以看到年長的達悟人三申五令提醒晚輩不要晚歸,尤其是對那些去魚產豐富的小蘭嶼射魚的男人們。這是因為達悟的黃昏就是惡靈的曙光,其中又數小蘭嶼惡靈最多。所以只要在黑暗出沒,甚至是只要和黑暗有任何瓜葛,在達悟人眼中一律視為不詳。如蘭嶼角鴞(琉球角鴞),這種居住於蘭嶼的台灣特有亞種因翱翔在漆黑的夜,所以只要是老一輩的達悟人都十分忌諱這種叫聲是〝嘟嘟霧〞的鳥類。
達悟人是海洋民族,所以禁忌中海的元素必定比山高。達悟族尤其尊重飛魚,所以關於飛魚與拼板舟的禁忌也相當的多,例如在飛魚季不可捕捉其他魚類、不能將飛魚與其他海鮮煮食......雖看似無緣無由,其實,那是正是達悟人的智慧。
以下為飛魚祭的部分禁忌:
˙飛魚季不得捕食其他魚類(不過應該是底棲性魚類,因為達悟人也會在飛魚季釣鬼頭刀)
˙飛魚不得與其他海鮮烹煮
˙捕飛魚整段過程不得以達悟語說出棋盤腳二字,否則整船的將全數丟棄
˙遊客與女性不得觸碰拼板舟(但現在遊客常不守禁忌,再加上觀光原由,遊客這條禁忌已經式微)
˙飛魚季不得攜帶桔子到海邊
˙飛魚季男人不得與妻子行房


5.信仰

相較於道教、佛教、基督教,達悟人信仰的不是具像化的神祇,而是祖靈。達悟人相信人擁有靈魂,其靈魂會祝福尚在人間的人並庇護著他們,至於惡靈顧名思義就是邪惡的靈魂,會以千方百計引誘人走向死亡(如用比人還大的魚引誘潛水夫捕捉,使其最終溺斃於海底。)並且帶來厄運。

原住民對祖靈的敬重更甚於我們對神祇的尊敬,許多日常的活動(如打獵、射魚)都會尋求祖靈的庇護,並且用各種儀式或避開禁忌來迴避惡靈(避開無鱗魚類、祭祀),以求行動順利。

每個民族都有有權擁有自己的信仰,除非當中有些儀式或教義是影響人權的。但漢人初到蘭嶼確認為這些土番的信仰是迷信偶像崇拜,視為落後的象徵之一,相當排斥甚至是壓迫這些信仰,再加上基督教的傳教,因此現在蘭嶼除了大部分的耆老以外達悟人大多改信基督教。慢慢地,達悟人的文化,不知不覺又被吞噬了一塊。

所見所聞

時光如白駒過隙,屈指一算,蘭嶼的誕生也有幾百年了,在這其中,漢人的科技、文明也慢慢的茁壯、成長並開始與蘭嶼做種種的交流。這到底是禍、是福?在我們眼中,中華民國是科技、是文明,利用最先進的知識帶領著原住民走向通往幸福未來的康莊大道,可原住民或許認為我們是陰險的漢人,用米酒、洋房、物資蠶食鯨吞的猶如吞吃大餅般啃食達悟人內外的民族意識。到底,現在蘭嶼人的現況是如何?以下是便是作者的所見所聞。
  
1.飛魚

踏上蘭嶼的街道,在小巷溜搭個幾圈,大多數的民房都可以看到飛魚季的象徵、達悟族的特產—飛魚乾。是的!飛魚乾!有如葡萄架的架子,上面掛滿了一條條的飛魚,各自閃耀著金色的光澤,那是陽光賦予的艷麗,走近一點,一股濃厚的魚腥味撲鼻而來,那是大海烙下的證明。偶爾,還可以看到幾個達悟老者坐在門前望著飛魚乾,咧嘴露出一排發黃的牙齒,似乎很榮幸生成達悟人。

小道的一旁,我們看見幾個古銅色的達悟婦女正在辛勞的處理飛魚。俐落的雙手不斷擺動,一手刷子、一手飛魚,將這些來自黑潮的飛翔精靈塗上層層鹽巴,再用繩子將飛魚們從眼睛綁成一串,臉上淌流著的汗水和專注的神情表露無遺,正述說著樸實的民情。
或許這正是純真?
看著飛魚,我向達悟婦女學會的第一句話達悟話:ㄚ佑伊(謝謝之意)

晚上,蘭嶼的運動會即將在明天隆重豋場,我們的便當因為拿去供應運動會就這樣—飛了。人性本餓,雖有數包老師供應的泡麵,但乏力的身體和飢餓的胃還是不停的做出抗議。唔!好香!陣陣香氣芬芳撲鼻勾動著我蠢蠢欲動的舌尖,這股香氣的主人在哪裡?而且這帶點腥的氣味.....莫非是魚的味道?四下張望,早上淺水的施教練正笑嘻嘻的提著大桶大桶的魚湯和鮮美的飛魚!原來,他也看到我們的困境,特地〝雪中送魚〞來填滿我們的肚子。這真夠人情!真夠男人!真夠達悟!幾位同學吃著吃著就淌下了眼淚。我咬了一口飛魚品嘗,肉質不柴不澀,在那鮮嫩之中還帶著點嚼勁,鮮美的滋味,讓我情不自禁閉上眼睛,彷彿感到了達悟的山、達悟的海、達悟的樸實、達悟的人情......低頭揉眼,原來,我的眼角也濕了。


2.芋頭田
在蘭嶼上,隨著環島公路前進,處處可見一片片的芋頭田。這些田地東一塊西一塊,在水和泥巴內種滿了芋頭,實在叫人嘆為觀止。每當風兒拂過,成片的芋葉就與芒草隨風搖曳,彷彿一場美麗的舞蹈。據說,蘭嶼人種的芋頭一種就是三、四年,採收時只須削掉芋頭的三分之二,再種回去。芋頭就會如變魔術般長出來了。

當時在蘭嶼浮淺回來男生和女生分成兩隊,我們男生自然以光莒老師為排頭前往蘭嶼國小,途中路過一家冰店,結果老師福心來著請我們一人一枝芋冰,滑潤甜美的滋味,令許多同學紛紛跑去問芋冰的配方,後來得知那芋冰是用台灣與蘭嶼兩種芋頭以2:1的比例調配,香、Q,甜蜜在嘴裡久久不散。

剛剛好像沒介紹飛魚的吃法,其實,將芋頭、地瓜清水川燙,拿條飛魚,就是蘭嶼人的傳統食物:芋頭地瓜飛魚配。不過芋頭也被拿來配別的魚類吃,深夜,幾個達悟男人坐在涼台,或老或少,一瓶高梁數個小杯。咀嚼的,是山林與海底的新鮮至味,笑談的,是過往或現今的剽悍英勇。這種場景在夏曼˙藍波安的書隨處可見。身為達悟人的主食、祭品與文化,一片芋頭田內往往重滿了數百棵芋頭,若仔細計算,它甚至多於了當地的建築物呢!

3.山羊
在台灣的大街上,最常見的動物是狗,在蘭嶼的大街上,最常見的動物是---山羊!由於蘭嶼草料豐富,因此山羊的繁殖迅速,並不罕見。且達悟人以放養方式養殖山羊,僅以剪耳作為區分用的記號,任其在島上自由活動,所以在環島公路、芋頭田、消波塊等人煙較少處便能窺見山羊的身影,初到蘭嶼,遊客必定對這些不怕生的山羊非常好奇,但請注意,若駕駛撞死山羊還得罰款1000元新台幣的!
至於蘭嶼的山羊從何而來,據日治時代的台灣志中記載,由於山羊的名稱” kakri”來自葡萄牙文,因此推測來源為葡萄牙,但也有說法是來自巴丹島(因為達悟族似乎源自於巴丹島),說法云云,已不可考。但可以確定的是,這些動物,在達悟的文化內已佔有一席之地,是無可否認的了。




4獨木舟
蘭嶼四面環海,每逢飛魚季,在鵝卵石攤上就可以看到達悟男人的象徵、驕傲—獨木舟,正如書上所說,在船身都佈滿了波浪紋、人型紋和船之眼。可是回頭一望,夏曼老師的船怎麼空蕩蕩的,就只有白色和紅色的船身呢?夏曼老師笑笑,靦腆的說,那是因為他在船祭時所準備的禮芋(在船祭時堆滿船身的芋頭)不夠,所以才沒有畫上達悟的傳統纹路。接著,夏曼老師開始講起後方那艘船的故事,眼尖的您是否發覺,這艘船似乎較寬?而且完全沒有其他船所擁有的船槳?原來,這艘船被裝上了馬達,只要將開關按下,船就會隆隆地在水上奔馳,根本不需象徵達悟男人的船槳與汗水。這,就是漢人入侵達悟的最好例子。


你看出是那一艘了嗎?
5.浮潛
在蘭嶼的第一天,我們便用最直接的方式來親吻這片海洋浮潛。

穿上了防寒衣,所有人都感到了蘭嶼過分的熱情......天啊實在是太熱了!每個人都陸陸續續拉下了拉鍊,這防寒衣可真不是蓋的!汗流浹背的我突然想到了蒸籠裡的魚......這可真是貨真價實的防寒衣!

一蹲到海水裡面,冰冷的海水立刻滲到防寒衣內,拉回我在虛空中飄蕩的思緒,讓我專心聽教練講解。海上,飄浮著三個救生圈用線綁在一起,教練先讓我們抓住救生圈,再將救生圈上的線用手拉住,一個勁的往海上游。大夥趕緊紛紛低頭欣賞水中風光。

「海,是有生命的,有感情,溫柔的最佳伴侶。」海中形形色色的奇景,為有愛她的人才能享受他赤裸的艷麗與性感。(夏曼˙藍波安.1997)

若從岸上望去,海除了大片大片的藍色就只剩下彷彿要吞噬一切的海浪,但潛下水呢?世上有許多事物要從不同的角度來看,海就是其中之一,壯麗的珊瑚礁、鮮豔的蝴蝶魚、龐大的飛魚群……唯有擁抱海洋才能享受如此景色,與照片相比,親眼所見的海多了一份生命,那種靈動無法用言語描繪,但我們可以輕易的紛出其中的差別。



.結論


文明、野蠻是什麼?
以下為字典上的解釋:
文明:指人類社會進步的狀態,和野蠻相對。
野蠻:未開化的人

但真是如此嗎?
在所謂的文明下,地球開始生起了重病,一棟棟的大廈看起來就像是地球無法癒合的傷口。
人口爆漲,M字型社會。當有人在撕錢只為取樂時,同時路邊有個小孩死了------因為他沒有食物。

為甚麼原住民的社會裡沒有這些事?
當我們說一個民族野蠻迷信,是不是只是這個民族的智慧或價值觀是我們無法認同、接受、甚至是了解的?
在動物的世界裡,大家有大家的長處,但如果今天爬樹是為唯一讓大家認同你的途徑,魚豈不是要吃鱉了?
在其他民族的文化下,你我是不是該有更寬大的心胸去接納他?
去過蘭嶼,我突然發現,人間居然有那麼多的美麗、那麼多的純真,但也有那麼多的歧視、那麼多的壓迫,還有對文化的堅持、對土地的不捨……
直到現在,大海鹹而苦的味道和飛魚乾枯草般的黃色仍然在我眼前蕩漾,我不禁想,下一次去蘭嶼又變成什麼樣子呢?
人世百態,美麗或醜陋、文明或野蠻在這個島嶼上緩緩上演……



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2012年7月14日 星期六

Minulla on uusi ystävä.  I have a new friend. 我交了一個新朋友


Minulla on uusi ystävä.  I have a new friend. 我交了一個新朋友。/SHERRY
這間位於EspooE1小學,幫外來移民的學生,做了很多銜接和預備的工作,學校有一個班級,是專門為外來移民家庭的孩子所開設的。這個班級學生的共通點是母語都不是芬蘭語,可想而知,如何讓這些孩子的芬蘭語達到可以和人溝通的程度,成了一個重點的教學目標。對於我一個英文老師而言,這樣的課堂setting再適合觀摩也不過了。教室中坐著八位因為家庭移民的關係來到芬蘭的小朋友,他們的老師告訴我,這些孩子都將在下一個學期升到一年級的班級,和一般母語為芬蘭語的一年級生共同上一些共同科目的課,如數學課、自然課、語文課……等等。
一想到這樣的一個班級能夠讓我學習的面向,將多到不勝枚舉,就更聚精會神起來。這個班級裡有一位正式教師和一位助理老師,共同合作帶領一個班級,早上進入教室後,導師以課本裡的圖片進行story telling。老師說完一小段故事後,再從圖片中去發想一些問題,詢問班上的同學,並請學生發表自己的想法。從孩子一進教室後,兩位老師所使用的語言就只有芬蘭語,同時老師會使用一些圖片去輔佐她所講的故事。當老師在教授學生數字的說法時,也會以大量的教具去給孩子數一數,說一說。課程的最後老師邀請我們幾位觀察者和孩子,一起手牽手唱了一首芬蘭童謠,孩子們的笑容深深烙印在我心中,為這堂課畫下完美的句點。

芬蘭老師使用一個全芬蘭語的環境,讓學生浸潤在whole Finnish的語言中,課堂中結合了故事教學、任務導向式教學 、實物教學,也滿足了young learner對於觸覺的需求。當然最重要的是,這樣的學習是有樂趣的。課堂上孩子有些時候還沒準備好以芬蘭語回答老師的問題,老師也會耐心的等待並繼續鼓勵孩子用芬蘭語說出回答。
在教室裡,我也試著用英語和這些小小孩們比手劃腳,和他們介紹我自己。這些小小孩張著大眼睛,硬擠出幾個簡單的英文單字努力和我互動,其中一個小男生興奮的跑去和導師說:「Minulla on uusi ystävä.」老師笑著為我解釋,小朋友開心地告訴她:「今天他很開心,他交了一個新朋友。」接著,小男生給了我一個大大的笑容,和我揮手道別。
我想這堂課中最讓我感動的,並不是這位芬蘭導師,清楚並明確的教學步驟,又或者完全使用芬蘭語授課,又或者清楚每個學生的學習風格和程度,依照班上學生不同的學習風格和young learner的學習需求,去靈活運用在課堂中。而是班上孩子面對不熟悉的語言和陌生的外國人時,能夠大方的介紹自己,即使不會英語也願意嘗試去溝通,這就是我們在上英文課時,最想要給予學生的一項帶著走的能力。

2012年6月25日 星期一

當中國文字遇上芬蘭孩子


第六章:當中國文字遇上芬蘭孩子/陳文彬
每早的晨曦總是隱晦的讓人以為仍是深夜,窗外的低溫更是讓人唱著「黎明不要來」(倩女幽魂的主題曲)。受了風寒的我,「洶湧」的鼻水已經快要淹沒我僅存的理智。鎮日的昏沉,真叫人難以承受,連自己都已經快要放棄今日的行程,想要擁抱著感冒藥一起同眠。卻在下一分鐘驀然驚醒,今天可是要與芬蘭的孩子分享中國的文化,說說中國文字的故事,怎能輕言缺席!
想起前晚的晚宴,大夥兒七手八腳的準備款待受邀前來作客的E1小學教師群。女士們以簡單的食材,做出幾道臺灣的家常菜餚,展現出臺灣婆婆媽媽的實力;而男人幫則開始寫起菜單、布置場地,大仁哥寫起書法,當真是不動如山,氣凝神閒呀。修毅則是筆鋒奔放,沒多久功夫已寫好了幾張菜單。芬蘭的朋友們很熱情,對中華文化也有很深的興趣,一起寫書法,賓主盡歡。席間,李白的〈月下獨酌〉「花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。」在三種語言中流轉著(中文、英文、芬蘭文),而文化的交流與傳遞,也在杯觥交錯中,突破語言隔閡而流動著。
為了今日的分享,一群人遠從臺灣帶了完整的教具,以中國傳統文化為主體,延伸著幾個不同的面向,有古文字學的、有原民文化的、有數學幾何的、有邏輯數列的,這群教育夥伴各自展現看家本領。而我的背包裡帶著一百多隻的毛筆、厚厚一疊的宣紙、墨汁墨池若干。紮紮實實的像是在提醒我,中華文化五千年的重量,不是我的包袱,而是我的使命;不是教條式的宣揚,而是一種生命經驗的分享。
芬蘭的孩子跟臺灣的孩子是一樣的吧?幾天的觀察下來,芬蘭孩子的人際互動相當熱絡,對人的態度也很友善,更熱愛學習。昨晚琇雯分享教了幾個芬蘭孩子寫中文名字的回饋,一位女孩拿到自己的中文名字,發現這三個方塊字可以唸出自己的名字,意思又美,直稱「太美了,這文字!」,琇雯接著告訴她:「這文化,更美!」中國文字起源於象形文字,文字本身就有說不完的故事。在我的芬蘭教學經驗中,雖然礙於語言,無法仔細說明每個文字的造字緣由。但當孩子專注的寫起毛筆字,稚幼依舊的童顏,卻隱然浮現對另一種文化的喜愛與尊重,當中國文字遇上芬蘭孩子,是一種文化的認同與讚賞,我有著滿懷的欣喜與驕傲,正如同芬蘭的子民對自己國家的認同一般。
一位老師最大的滋養,除了對自我學識及人生經驗的充實外,我想就是來自於教學現場與孩子的靈魂對話。如同《禮記.學記》中所說的「教學相長」,讓不同時空背景的旅人,在自己生命的現場,得到成長的力量。在芬蘭教育行旅中,我和藍與白國度的孩子們,有了一場美麗的邂逅。

2012年6月3日 星期日

文成你的文

因為愛著你的愛
因為夢著你的夢
所以悲傷著你的悲傷
幸福著你的幸福

因為路過你的路
因為苦過你的苦
所以快樂著你的快樂
追逐著你的追逐
這首李子恆的歌詞,用的是詞類之間的轉品,以相同的詞彙同時表達實踐與感受,以相同的時態同步陳述過去到未來,以相同的字眼平行描述兩人的亦步亦趨,以相同的句型傳達無悔奉獻與知足。

這樣的文字,只有從造字伊始就重視意境的中文能夠呈現。中文不需要字詞的變形,透過安排在句子的不同區位就能展現字彙的詞類。而以動詞轉品為名詞來表達文意,更能透露出無間隙、動態、而持續的感同身受。

為文,不難。材料就在身邊,習慣看到、聽到、感受到,並放進腦中梳理一下,就能端出一道道誘惑人的醇酒佳餚來供人飲食、品味。

孩子,你當然也可以用你的方式,隨意地玩味一下手邊的字詞,練練把它擺在與平日不同的位置,發揮中文字更大的潛力來。


漢帝 i 語文課程

2012年5月30日 星期三

語文教育新思維



                                                          /文彬

國語文的範疇與內容相當廣泛,除了語體文還有文言文,然而現行的教育部審定版教材,乃依主題式分列的概念,將相同主題的文章放在一起,文章本身的呈現是以情意面的引導為主訴求,這樣並無不妥,甚至能借由古今的文章對比,釐清學習的真正本意與價值;但是中國文化浩瀚五千年,僅由情意面來擷取文章,而失卻了文學流變與文化意涵的本質,我想這會是孩子的一大損失。
若是能由文學發展史的脈絡來看,自文學的起源一直到明清、民國的文章,能有通徹的認識,孩子們通曉的是文學與時代、社會的關聯性,除了能瞭解文學作品在每一個朝代的創作背景與意涵,以及作者的生平與貢獻,同一個時間也能深入的瞭解我們的文化,藉由內化的方式來涵養孩子的生命體悟,我想遠遠比背誦一些作者、註釋來的重要許多。
文學的起源來自於對自然環境的敬畏、崇拜與挑戰,經由文字的創作與紀錄,演變成一種文學作品,這一切都取決於生活經驗,這跟「漢帝學習創新中心」教育思維的本質恰好相互印證,也就是「體驗式學習」。文學史語文課程的主軸除了文學作品的賞析,更重要的是教會孩子思考,有了思考的能力,學習將會是自然而然的事兒。
藉由文學史與審定版教材的相互配合,重新釐定篇章順序,補充相同時代的內容選文,以朝代為經,文學作品為緯,勾勒出的是孩子對於文化的體認與認同,而不只是學科的知識與傳遞,進一步引發孩子們的學習興趣,透過文字的運用,以及資料的閱讀及擷取重點,配合螺旋式語文能力的增強模式,正是訓練孩子語文學習能力的關鍵因素。

                                     漢帝學習創新中心
課後學習
http://hanzi.com.tw/index.php?bbody=class.php&menu=sv&ct_id=5


2012年5月20日 星期日

國語文之樂  作為起點


                                文/琇雯
嘗觀受派前往各語文教室觀察語文課程,得以從授課老師忙著在腦中思索接下來的課程進行內容中抽離,從容地看到學生在課堂進行中所聽、所思、所見、所感、所悟、所行、所存。
我在低年級的古文字教學中,看到學生們個個興奮地回應老師張貼出來的甲骨文或金文字,因為老師正引導孩子們對這些字自由地想像與回應:「春」天長了很多草,還有花苞;「夏」是一個很凶的人;「秋」畫著一隻蝗蟲;「冬」像櫻桃,也像耳機。圖像化的中國古文字,與低年級學童天馬行空的腦袋瓜對上了頻道。
此一同時,我也在國中的語文課堂中觀課。但場面的積極與參與度顯然有差別。即便老師談是怪誕有餘的魏晉志怪小說選文,以及活潑輕快的北朝樂府木蘭詩,大約只有一半的學生表現出積極參與,雖然全班都能配合老師的要求抄寫課堂筆記,但細細思索體會學生所學所得,應不及低年級古文字學班級的一半。我思忖著在老師精采豐富的講說下,我這個學過再學的大人仍對這國文課上得興味盎然,何以這群初學的國中生反倒不那麼熱衷呢?
從低年級的文字學課程,想起多年前任教的五六年級語文融入自然的課程中,語文選文是精心挑選有趣、符合學生程度,又契合自然主題的各類文體的短文,但學生們一片興趣索然,令人滿心挫折。獨獨對安排在其中的尋找立中心、對襯字、囗型字、上大下小、右大左小等文字遊戲時,全班才都玩到要吵起來。
然而,教學總不能老停留在文字遊戲,只讓孩子們認識字形吧?《紅樓夢》那群十二三歲的青少年,可完全沒停留在文字字形遊戲,他們很是享受開辦詩社即興吟詩作詞的趣味呢。
大師級的國學長輩們更是窮其一生都沉醉在國學的吟詠思索中啊~
這中間的關鍵是什麼呢?這各年齡層會喜愛國語文的共通點是什麼呢?樂趣。是啦!就是樂趣。低年級的孩子,從玩耍字形的詰詘波磔,感受到想像的樂趣;大觀園裏的青少年們在遣詞用字上感受到國語文的樂趣;有了人生體驗的成人們,體悟國學思想的貼近人生,不覺深歎國學的精奧巧妙,亦享受到體解大道的樂趣。於是,以樂趣為取向,配合學生發展,設計符應國中小學生能力與興趣的國語文教學設計,就成了我夢想著要在國語文教學現場實踐的方向。
                            
                              漢帝學習創新中心